高三物理复习探究式课堂教学模式之管见

文章从物理高考试题、传统的高考复习教法模式及其教学效果等方面，探讨了如何在新课程理念下运用探究式课堂教学模式来提高高三物理课堂复习效率，并以《带电粒子在电磁场中运动问题探究》的教学设计为例进行说明。

小学数学“121”探究式课堂教学模式初探

中共中央、国务院在2019年7月发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出:要优化教学方式,注重启发式、互动式、探究式教学。探究式教学是指学生在学习概念和原理时,教师只提供一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去主动探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。小学数学因其严密的逻辑性、知识的抽象性和应用的广泛性,十分适合探究性教学。

初中语文探究式课堂教学的探索与实践

语文探究式课堂教学模式是以探究为基本特征的一种教学活动形式。语文探究式课堂教学重视教师的主导和学生的主体作用，在这个相互作用、相互补充和相互影响的教学过程中，学生不仅能养成合作的意识和行为．形成良好的认知品质，而且能在相互讨论、交流中．通过对知识和问题的不断探究，培养主动参与、积极探究、努力创新的能力。

浅谈物理探究式教学

改革职业高中物理课堂教学方式，培养学生的自主探索精神和能力，对全面实施新课程标准，具有重要的现实意义。笔者谈了探究式课堂教学模式运作的两个主要流程，以及为提高该模式操作的实效性，运用时要坚持的几个原则。

如何在初中语文教学中实行自主、合作、探究性学习

目前，初中语文教师纷纷把自主、合作、探究式学习引入课堂和各种形式的教学活动中，让学生通过质疑、求证、交流、体验，努力寻求对文本的理解和对自我的理解，培养学生的发现、创造精神和语文素养的自我建构能力。作者结合教学实践，分析如何在初中语文教学中实行自主、合作、探究性学习的问题。

物理研究性学习理论初探

随着教学改革的不断深入,为适应学生发展的需要,培养学生的创新精神和科学实践能力,必须在教学过程中实现学习方式的转变:由接受性学习方式向研究性学习方式转变。本文着重探讨物理教学中研究性学习的涵义;开展研究性学习的意义及其实施策略;研究性学习中的评价以及实施过程中存在的误区。