高中“自主思考、合作探究”式教学改革困境的思考及对策研究

“自主思考、合作探究”式教学是《普通课程方案2017版2020年修订版》倡导的教学方式。近年来,很多地区纷纷开展“自主思考、合作探究”式教学改革。然而,从实际教学情况来看不尽人意,尤其出现了一些教条化的做法,让改革陷入困境。对此,进行“自主思考、合作探究”式教学改革的地区应该注重对改革实效的调研,从实际出发,对改革措施及时调整。教师要加强对“自主思考、合作探究”教学理念的系统学习,批判继承,推进“自主思考、合作探究”式教学不断创新发展,从而优化改革路径,实现改革目标。

两数之差是最大公因数,凑巧吗——最大公因数“算一算”教学案例引发的思考

列举法、筛选法、短除法是求最大公因数的三种常用的方法,但教材中例题不乏两数之差既为最大公因数的“巧合”。引导学生对“巧合”进行探究、辨析原因,把课堂意外提升、转化为对教学的思考和探究的乐趣,有效激发学生的学习热情。

高考政治真题分析及备考策略探索与思考

随着我国经济和社会的不断发展,在教育上也提出了相应的改革,在高中政治教学和学习上,不只是学会高中政治课本的知识,还要求老师在教学生政治知识的时候,重视到其它各个方面的发展,比如政治生活表达能力等方面。在高考政治真题的分析与总结运用的视角下,如何提高高中学生自主运用高考政治真题政治的能力以及深知政治实际运用的意识,灵活运用教师政治教学的方式方法,是急需要解决的问题。因此,本文对于高中政治老师在高考政治真题的分析与总结运用方面的方式方法做了重点分析和研究,并且对高中政治教师教学方面做出可行性建议。着力为提高学生高考政治成绩提供参考建议和方法。