初中化学教材探究性习题特征分析

在界定探究性习题的基础上,结合文献分析,提炼出探究性习题的分析框架。依据框架分析了现行4版初中化学教材中的探究性习题并梳理出此类习题的特征,以期获得对初中化学教材探究性习题编制的启示。

用探究性习题培养学员的实践能力和创新精神

在物理教学中，设计探究性习题，可以保持我国传统物理教学的优势，扬发现学习之长，补接受学习之短，培养学生的实践能力和创新精神。

初中化学探究性习题复习的有效策略

近年来,各省市中考对科学探究题的命题方向,不 再对教材中单一的知识点进行考查,而是以实验为载体,考查 学生的实验操作技能、探究实践能力、实验设计能力和观察分 析问题的思维方法,这样就对我们的复习提出新的挑战。本文 就如何进行初中化学探究性习题的有效复习进行阐述。

初中物理探究性习题及解题策略

随着时代的发展,初中物理教学方式已经由受教 育者的被动接受逐渐转变为发挥受教育者的主观能动性,并且 在很长一段时间内都应如是。探究性习题就是在这样的教育 背景下产生的一种开放性的习题,能够培养学生的思维能力。本来文通过对探究性习题的阐述研究,发掘出不同的解题策 略,并佐以实例,旨在于为学生解决探究性习题提供思路,促进 学生综合能力的发展。

初中物理探究性习题课的设计和探究

在初中物理教学中，习题课有着十分重要的作用，尤其是探究性习题课，更能训练学生思维能力，培养学生主动探究习惯，巩固与深化知识，提高学生解题能力、知识拓展迁移能力。对此，笔者探究出了如下设计策略。

指向高阶思维培育的探究性习题设计的实践研究——以初中数学为例

高阶思维培养在基础教育中占据核心地位,是数学教育追求的关键目标,迫切需要教师具备出色的命题能力,通过设计探究性习题以激发学生的思维潜能。以培育学生的高阶思维为核心目标,致力于构建探究性数学习题的设计策略,以凸显数学在思维培育方面的独特价值。基于认知目标分类理论,深入剖析高阶思维的问题类型,将其归纳为“分析型”“评价型”与“创造型”三类,并提出相应的探究性习题设计策略,包括:改变习题,添加探究的脚手架,以深化问题分析;类比习题,设置习题的变式探究,以促进思维迁移;创造习题,建立探究综合问题的桥梁,以激发创新思维。通过这些策略的实施,提升数学教学中高阶思维的培养效果。

一道探究性习题的多种解法

一题多解培养我们思维的灵活性、变通性和广博性,提高我们观察问题、分析问题、解决问题的能力.现举例如下: 例题观察、分析、猜想: 1×2×3×4+1=25=52, 2×3×4×5+1=121=112,

用“控变法”解决化学探究题

探究性学习是中小学生重要的学习方式，探究性习题是学生学习中面临的一种新题型。在初中化学教学实践中，笔者发现用“控制变量法”能帮助学生很好地解决这类问题。下面用实例来说明：

让习题的内涵丰富起来

习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体。现行教材中编排了不少探究性习题,题型新、形式多样,但有些题目编得比较笼统、单一,不够完善、细化。教师不能把它们仅仅作为作业布置给学生,而应围绕教学目标深入研究。

人教版初中语文教材中探究性课后练习题的价值研究

在初中语文课本中,课后习题的数量不少,但是探究性问题所占的比例很低。尤其在课堂教授知识后,教师布置作业会首先选择一些有助于提高学生成绩的课后习题,而忽略或者一笔带过那些具有探究性意义的课后习题。这些探究性问题具有深刻的意义和很高的价值。三个维度和五个领域是语文教学的基础框架,所以探究性问题的意义和价值也可以从这些着眼点进行分析讨论。＂探究性＂这个观点不仅应该运用于教师的教学,更应该运用于学生的学习,所以将＂教师的教＂和＂学生的学＂相结合运用,也是值得研究的问题。

人教A版新教材拓展性习题的分析与思考

习题是教材的重要组成部分,研究人教A版新教材中拓展性习题的数量、情境、活动等指标,解析其教学功能,并给出教学建议,真正发挥其教学功能,促进学生数学核心素养的形成.

香港历史教科书习题设计及特点分析

历史教科书是最基础的教学工具,教科书中的习题是落实学生素养培育的重要载体。本文通过对香港高中龄记版历史教科书中的习题部分研究,探讨其习题设计的基本特点,以期丰富我国历史教科书习题设计的研究。一、香港历史教科书探究性习题设计.