小学数学探究性作业的实践与思考

2021年,教育部印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,明确提出学校要将作业设计作为校本教研重点,科学设计探究性作业和基础性作业等。本文首先对探究性作业的内涵进行明确,其次探讨探究性作业的价值定位,再次依据探究性作业的功能和内容维度,将探究性作业分为基础巩固型、能力拓展型、应用探究型、综合实践型,最后举例说明如何进行探究性作业的设计及布置。

思维可见的小学数学探究性作业设计与实施

促进学生思维发展是数学学科的核心使命,也是落实数学核心素养的关键所在。作业作为教学的重要环节,既是对课堂知识和内容进行巩固和拓展的重要手段,也是培养学生数学思维能力的重要载体。以小学数学探究性作业为载体,让学生在“画”数学、“说”数学、“做”数学的过程中,将隐藏的思路显性化、零散的知识系统化、抽象的模型具体化,可以实现学生思维可见,促进学生思维发展。

新课改下的高中生物探究性作业设计与实施

探究性作业的设计与实施可以实现对常规书面作业的补充,让学生从机械的习题训练中走出来,在实践探索中运用所学知识,起到知识巩固以及能力发展的作用.基于此,本文立足于新课改的视角,以高中生物课为例,对探究性作业设计的原则以及设计与实施策略进行了以下几点分析,旨在优化生物学作业设计方式,提高学生的实践探究能力以及科学精神.

“双减”背景下小学数学探究性作业设计对策

随着“双减”政策的出台和大力推行,小学生的作业问题引起了各领域的关注。该政策要求学校不断健全和完善作业管理的机制,倡导学科不断提高自身作业设计的质量,杜绝设计机械、无效的课后作业,针对学生身心、认知和思维发展的总体规律来设计分层、弹性和个性化的作业,以满足学生个性发展的需求,进而达到减负的目的。教师应积极响应“双减”政策的要求和理念,遵循学生的主体兴趣设计探究性作业,突出作业内容的层次性,丰富探究作业的内容和形式,通过富有趣味的作业吸引学生的兴趣,在减轻其作业负担的同时达到提高学习质量的效果。

“双减”背景下的小学数学探究性作业设计策略

“双减”政策落地之后,如何提高小学数学作业设计质量成为一线教育学者重点研究的内容。探究性作业作为一种新型的作业形式,需要学生在教师的启发诱导下完成,更加彰显学生的主观能动性,能大大提高学生在作业实践中的参与度,使得作业的功效得到最大限度的发挥。因而小学数学教师应该基于“双减”政策背景,以情境为载体,以问题为核心,以任务为动力,积极设计探究性作业,赋予作业启发、引导价值,驱动学生在作业完成中实现多样化能力的发展。

“双减”政策下初中道德与法治探究性作业优化设计策略

初中道德与法治学科教学应以优化作业设计为落实“双减”政策要求的着力点,在创新作业形式的同时改进作业设计思路,引导学生在课后实现高效学习,达成“减负增效”目的。分析初中道德与法治探究性作业优化设计的必要性,简述相关原则,从课程知识、主题思想、生活应用、德育意义几方面提出具体的作业优化设计方法。

小学数学深度学习的探究性作业

在新课改不断深入的背景下,对小学数学课堂教学要求更高,促使教师创新教学理念与手段,引导学生深度学习。其中,作业作为教学重要环节,对课堂教学及学生知识掌握情况起到了检验作用。教师应当设计具有探究性的作业内容,促使学生围绕着知识点进行深入探索与掌握,能够灵活运用现有知识体系去解决问题,进而形成良好的数学思维及解决问题的能力。教师需要明确深度学习背景下小学数学探究性设计的基本原则,探索有效的设计策略。

初中数学单元探究作业的设计解读——以“相交线与平行线”单元探究性作业为例

作业是学生课堂学习的补充和延续,单元探究性作业具有综合性、探索性和应用性,能够激发学生的学习兴趣,提高学生数学思维能力和问题解决能力。以冀教版七年级下册第七章“相交线与平行线”单元作业中探究性作业的设计为例,对单元探究性作业的设计意图进行解读,提出了启发性与引导性、适度的挑战性与层次性、与课堂教学内容的紧密结合等单元探究作业设计的原则。

单元视角下的数学探究性作业设计——以“克和千克”单元为例

为了设计单元视角下的数学探究性作业,文章以“克和千克”探究性作业设计为例,通过教学内容分析和常见习题概述,确定了探究性学习目标和设计点,并从不同角度设计了五道单元探究性作业。

“双减”背景下的探究性作业设计——“千米和吨”单元为例

为了开展“双减”背景下的探究性作业设计的研究,文章以“千米和吨”单元的教学为例,通过教学内容分析、教材常见习题概述和探究性作业设计等探索,增加了体验类的探究性作业,促进学生形成千米和吨的量感。

素养导向下数学探究性作业的设计与实施——以人教版数学教材二年级下册“万以内数的认识”单元作业为例

为了设计与实施素养导向下的数学探究性作业,以人教版数学教材二年级下册“万以内数的认识”单元作业为例,通过解析探究性作业的内涵和重要性,设计并实施了认识万以内数的特征、探究解决实际问题、感受大数目量感、提升归纳整理能力等四份探究性作业。通过探究性作业,激发学生学习数学的兴趣,提升学生的数学核心素养。

“立学课堂”视域下小学英语探究性作业的设计方法

作业是整个教学过程中不可缺少的部分,而探究性作业可以使学生进入更广阔的学习空间,进行自主学习、思考,发挥创造力和发展思维能力。在“立学课堂”下,小学英语教师应该注重探究性作业的设计,以提高学生的学习效果。具体分析了“立学课堂”下设计小学英语探究性作业的积极意义,而后从设计创作彩泥字母作业、绘制思维导图作业、录制英语视频作业和趣味配音作品作业四个方面,具体阐述了“立学课堂”下小学英语探究性作业的设计方法,旨在以更具开放性、思维性的作业,促进学生英语核心素养的发展。

小学语文低年级探究性作业实施路径

2021年颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,主要就减轻学生的作业负担以及课外辅导负担作出了重要部署,“双减”政策的提出是我国教育事业的又一次重要改革,要求教师全面地减少学生的作业总量以及作业完成时长,做到精简作业,能够在“减负”的同时,通过形式多样、内容丰富的作业,提高学生的学习质量与效率。实现这一目标,教师必须转变作业设计的观念,摒弃传统的单一化书面作业设计形式,给学生提供更多实践、探索的机会。

核心素养导向下小学数学探究性作业设计

作业是学生需要完成的一项基本任务,也是课堂教学过后用于巩固教学成果的一种辅助工具,更是整体教学活动中至关重要的一环。无论是在教育的哪一个阶段,作业的重要性和功能性都不言而喻,尤其是在数学这个依靠练习来巩固、内化和迁移应用知识的学科中。基于培养学生核心素养的目标与追求,小学数学教师需要在设计作业时更注重作业类型和内容的选择与调整,有目的、有计划地引导学生展开对知识的深入探究,鼓励学生综合利用所学知识来分析、思考、解决现实问题,以便在解决问题的过程中提升学生的核心素养。

基于“做中学”理念的小学数学探究性作业设计策略

随着教育改革的深入,“做中学”理念逐渐成为培养学生实践能力和创新思维的重要途径。小学数学作为基础教育的重要组成部分,其教学方式和作业设计直接影响学生的学习兴趣和效果。本文旨在探讨如何基于“做中学”理念设计小学数学探究性作业,通过实践探索、问题解决的过程,激发学生的数学兴趣,培养其自主学习和合作探究的能力。

“双减”背景下小学数学探究性作业设计策略

“双减”政策的落实旨在提高课堂教学效果,提升学生学习研究质量,简化课下学习研究程度,缩减学生上课外辅导班的时间,为学生发展兴趣爱好与特长提供空间,实践学生多种能力同步发展。基于此开展小学数学探究性作业设计就要提高课堂学习效果,设计创新性、趣味性、思考性、研究性作业类型,针对学生数学思考能力、逻辑推理能力、空间模型思想及实践力进行培养与锻炼。因此,教师在基于“双减”背景,探究探究性作业类型及设计方法,提高作业设计质量,激发学生完成主动性,提高作业完成质量。本文针对“双减”背景下小学数学探究性作业设计的现实意义开展讨论研究,并对具体落实方式进行探究。

核心素养导向下小学数学探究性作业的创新设计

教育是社会进步和个体成长的重要推动力,而数学教育作为教育体系的一个重要组成部分,在培养学生综合素养和未来成功中具有不可忽视的作用。近年来,核心素养教育已经成为国际教育领域的热点话题,其核心理念是培养学生的批判性思维、创新能力和问题解决技能,以应对日益复杂和多变的社会挑战。在这一教育背景下,小学数学教育不再仅仅注重传授知识,更应关注学生的综合素养培养。基于此,文章旨在探讨在核心素养导向下,如何创新设计小学数学探究性作业,以促进学生的数学学习和核心素养的培养。

中学数学探究性作业设计的基本策略

文章系统梳理了中学数学探究性作业的基本内涵,指出探究性作业的实践性、主体性、过程性、知能并重性等主要特点,结合初中学业水平考试试题案例的设计,分别评析知识型、学术型探究性作业两大基本类型的特征;提炼出探究性作业设计的基本原则和基本设计策略;并利用探究性作业设计案例的赏析,助力教师理解设计策略、开展探究性作业的设计及实施,有利于实现“教考一致”,落实学科育人的课改精神。

“双减”背景下小学数学探究性作业的设计研究

随着“双减”政策的逐步推行和落实,依据其中关于小学数学作业的相关要求,文章探讨设计小学数学探究性作业的具体策略.具体而言,文章解析了数学探究性作业的含义,分析了在“双减”背景下,设计探究性数学作业的要点,从优化作业内容与形式、重视因材施教视角出发,阐述了设计情境探究、实操探究、生活探究、难度分层、需求分层等数学探究性作业的策略,旨在为教师落实“双减”政策的相关要求,增强探究性作业的有效性提供有价值的参考.

设计探究性作业,助推思维进阶

提高作业设计的质量和思维含量是促进学生思维发展的重要路径。小学数学探究性作业可以有效促进学生的思维从低阶走向高阶,通过设计“画数学”“做数学”“融数学”作业,可以帮助学生夯实基础,深入概念本质,实现思维的逐步进阶。