催化荧光法测定痕量铜的探究性实验设计与实践

基于铜(Ⅱ)对高碘酸钾氧化番红花红T具有催化作用,建立催化动力学荧光法测定痕量铜的新体系。体系在加入铜(Ⅱ)后,在580 nm波长处的荧光强度明显降低,且在2.50-32.50 ng?m L^(-1)范围内铜(Ⅱ)的浓度与体系的lg(F_0/F)呈线性关系。基于催化动力学荧光分析法测定痕量铜的新方法实验,探讨了仪器分析实验课探究性实验的设计与实施方法。同时,为实现探究性实验教学,教师要严把命题关和可行性分析关,以期达到探究性实验设计的教学效果。

初中化学探究性实验设计与教学方法分析

初中化学探究性实验的设计,能够在很大程度上 激发学生的学习兴趣,使其在丰富的实验情境中感知化学学习 的乐趣,提升学习能动性。同时,动手操作化学实验的过程,同 时也是一个思考甚至是思维延展的过程,在此过程中,学生化 学公式的积累程度、理论的理解程度等都会体现出来。因此,在进行实际化学实验设计的时候,教师要有针对性地确保实验 的可操作性,借此培养学生的发散性思维能力,进而促进其综 合素质的全面发展。

课堂探究性实验设计与学生科学素养的提高

文章从通过实验创设情境引入新课题,激发学生学习科学知识的兴趣;利用实验导出概念,让学生加深对科学概念的理解;观察实验现象、分析实验过程、讨论形成结论,提高学生分析问题和解决问题的能力;通过实验可以培养学生探究性学习的良好习惯四个方面,探讨了如何进行实验来优化课堂教学。

教师提问策略与实施建议探析——以“物理探究性实验设计”课程教学为例

教师提问历来是国内外教学理论和实践研究的重要课题．教师提问策略是教师提问的重要组成部分，研究教师提问策略对指导课程教学具有重要的理论和实践意义．本文以课堂教学时序为主线，以“物理探究性实验设计”课程教学案例为载体，阐述教师提问的“七化”策略，提出教师提问策略的实施建议．

高中化学探究性实验设计--以“Na_(2)CO_(3)和NaHCO_(3)性质”为例

目前高中化学探究性实验教学出现了以下问题:教师为学生设计好实验探究过程,不利于对学生科学思维的培养;缺乏创新方案设计,导致探究性实验教学不能有效培养学生的创新能力。本次研究以“Na_(2)CO_(3)和NaHCO_(3)性质”学习为例,从生活化情境引入、学生自主设计、教师新课教授、实验创新改进几个方面,探索高中化学探究性实验教学设计方案。

高中生物探究性实验设计的一般思路摭谈

生物科学是基于实验之上的学科,没有实验,生物学的发展就是无源之水无本之木。所以,学习生物的主要方法也是实验,了解生物生存的各种现象,探究生物发展的规律。在生物教学和学生学习中,实验的地位是不言而喻的。

初中物理探究性实验设计初探

探究性实验是研究型课程的一个具体体现,因此,探究性实验教学应采用研究性学习方式.研究性学习是一种注重主动探求知识和解决问题的学习方式,它改变了以往只靠老师讲授、学生被动接受的状况,增强了对学生创新精神和实践能力的培养.一、探究性实验的剖析实验是科学探究的基础,任何实验都或多或少具有一定的探究性,那么如何来界定探究性实验呢?1.内容和形式.物理探究性实验内容的选定一般有两个渠道.

生物学探究性实验导学案的设计与教学实施

本文依据生物学学科核心素养的要求,结合导学案编写和应用现状,确立探究性实验设计的导学案应包含学习目标、问题导航、基础自查、资源链接、进阶练习和问题札记六要素,并通过对照实验证明了该导学案有利于提升学生的自主学习能力和实验探究能力.

高中物理探究性实验的设计与学习方法研究

高中物理探究性实验是物理课程和学习不可缺少的组成部分。本文以高中物理探究性实验——"倾斜传送带"模型实验为例,对其学习模式步骤进行设计,并构建了相应的学习方法。

钠与水反应趣味性演示探究实验的设计

通过分析现有教材中钠与水反应的演示实验,以及梳理和评价文献上报道的该实验几个较有代表性的改进方案,设计一种具有趣味性和探究性的演示实验方案。该方案具有实验现象易于观察、反应速率适中、能验证产物、安全环保等优点,有助于学生加深对钠与水反应实质的认识。

归类剖析实验设计题的思维流程

以例题为载体，剖析三种常见实验设计的思考方法，并进一步阐述与之相关的教学方面应注意的问题。