从探究性实验课的“意外”看三维目标的达成与落实

教学改革目的是培养学生能力,落实三维目标。教学不仅要让学生认识学习结果,更要让学生主动发现、探求和解决问题,掌握知识的形成过程。探究式教学是落实三维目标的一种教学模式,尤其适用于化学实验课教学。通过"金属化学性质"学习中对几个"意外"的妥善处理,把"意外"的课堂生成转化成三维目标的落实,培养了学生敢于质疑、勇于探索、勇于实践的科学精神。

“闪光点”探究性实验课

作者从学生在实验结束后的“不规矩”行为中发现了其“闪光点” ,并巧妙地借题发挥 ,采用启发式教学方式 ,引导学生逐步进行探究性实验 ,不仅“温”了“故” ,而且“知”了“新”。对学生来说是意外的收获 ,对于教师又何尝不是呢。尤其是整个过程始终贯穿着对学生的多向思维、探究意识和学习兴趣的培养及自信心的树立等思想教育 ,可以说是实施素质教育的一个典型范例。