从果冻到软物质——几种不同类型水凝胶的制备及性质探究

水凝胶作为软物质的成员之一,是一种具有三维网络结构的新型功能高分子材料,以其含水量高、溶胀快、生物相容性好、对外界刺激响应灵敏等性质而被广泛应用于不同领域。本项目从生活中常见的果冻零食、水精灵玩具出发,逐步深入到适宜3D打印的水凝胶、可变形的水凝胶、基于热刺激的记忆-遗忘型水凝胶,面向不同的受众群体分层次科普水凝胶的知识、体验不同类型水凝胶的制备及性质探究实验,深入浅出地阐释实验背后的化学原理,提升公众的化学素养。

一道模考题的解法反思与性质探究

圆锥曲线综合问题既是高考考查的重点,也是复习备考的难点.笔者通过一道模考题的解法,针对学生受困点进行合理转化改进,有效推广探究出圆锥曲线的通用性质.

圆锥曲线中“焦顶三角形”外心的一个性质探究

过焦点的直线与圆锥曲线交于两点(异于顶点),圆锥曲线的一个顶点(顶点与焦点处于同一坐标轴上)与这两个交点连接,构成的三角形称为焦顶三角形.笔者研究发现了焦顶三角形外心的一个性质,现分享如下(约定:以下探究中用e表示圆锥曲线的离心率).

大概念统领的“硫及其化合物”单元整体教学设计与实施——以“Na_(2)S_(2)O_(3)的制备与性质探究”为例

本文以大概念“基于‘价―类’二维视角认识元素及其化合物的性质”为统领,以“Na_(2)S_(2)O_(3)的制备与性质探究”为例,以“价―类”二维视角作为学生进行“硫及其化合物”单元学习的重要工具,设计与实施高中化学单元整体教学;同时,设计并实施单元整体评价,全面且客观地诊断学生的学习情况并提升教学效果。

氯气制备及性质探究实验装置的改进

基于教材和文献研究,针对氯气制备及性质探究一体化实验装置“难、繁、偏”等不足,遵循“绿色化、微型化、可操作性强、现象明显”的原则,坚持“以生为本”,设计了两组氯气制备及性质探究学生分组实验和一个密闭装置中铁粉在氯气中燃烧的演示实验,教学效果良好,充分发挥了实验的功能,促进了“科学探究与创新意识”核心素养落地生根。

基于证据推理进行演示实验改进——以“过氧化钠的制备及性质探究”为例

过氧化钠制备实验存在产物少、杂质多、现象不明显等不足,且存在钠在坩埚中燃烧时坩埚易裂等问题。通过实验探索与尝试,使用一种“特种陶瓷”蒸发皿,能够观察到明显实验现象,获得理想的过氧化钠固体。改进后的实验在引导学生观察现象、获取证据、分析推理等方面具有重要意义,进而发展学生证据推理素养。

对铝表面氧化膜性质的探究

铝表面生成的氧化膜是致密坚硬的。该氧化膜可溶于盐酸，不溶于硫酸、硝酸等酸。在硫酸、硝酸溶液中加入NaCl，铝表面氧化膜可溶解其中。CuCl2溶液可破坏铝表面的氧化膜，CuSO4、Cu（NO3）4的溶液不能破坏铝表面的氧化膜。

胶体的性质教学设计探究

胶体也叫做胶状分散体,是一种内部均匀的混合物,在其内部存在状态不同的两种物质,分别是连续的和分散的,胶体直径通常为1nm^100nm。本文研究了胶体的制备与净化,及其电学、光学、动力学性质和稳定性。

新制氯水的微型制备与性质探究

介绍了在课堂教学中引进新制氯水的微型制备与性质探究的实验方法。

注重强化基本套路 发挥数学育人价值——以一个特殊梯形性质的探究与反思为例

基于对一个平面几何特殊图形性质的探究,阐明了指导学生理解并掌握研究几何图形性质的基本套路;揭示了研究几何图形性质,对提高学生获得直观想象和数学推理能力的重要作用;指出了教师结合学生实际情况,根据特殊图形创设性质探究任务,促进学生应用基本套路数学地认识和解决问题的实践意义,以及经历数学化活动的育人价值.

“氯气制备与性质探究”实验的微型化、一体化创新设计

“氯气的制备及性质探究”实验,无论是教师演示实验还是学生实验,都存在着以下不妥之处:氯气有刺激性气味,对人体有毒害,不能在实验室大量制取;反应不易控制,用浓盐酸与二氧化锰制取氯气时加热的温度不宜超过90℃且要经常移动火焰;制取的氯气中通常含有氯化氢气体、水蒸气等杂质;操作烦琐、费时,性质探究实验要分步进行,但上课时间有限,不能保证学生及时完成实验。

立体几何中性质探究的整体解决方案

这是一节有关立体几何位置关系性质的探究课，授课教师从知识结构的整体性考虑，从空间位置关系的平行与垂直之间的联系出发，力求建构一种研究问题的基本思想方法，立意高远，富有内涵．

优化实验设计 培养学生化学实验素养——以二氧化碳的性质探究为例

二氧化碳的性质探究是初中化学的基本实验,在提升学生实验操作技能、培养学生良好的实验习惯、提高化学实验素养方面有重要作用。针对教材中所设计的二氧化碳性质实验的不足之处,结合学生在实验中的一些疑惑,从比较二氧化碳与空气的密度大小、二氧化碳和水反应、二氧化碳和氢氧化钙反应、二氧化碳能否支持燃烧四个方面进行改进,提高了实验的可视性和可操作性。对二氧化碳性质探究的实验装置进行整合,使在较短时间内用较简单的操作验证二氧化碳的多种性质。整合装置具有节约药品、环保、一体化、实验安全、现象明显等优点。

真实问题驱动下的化学课堂设计——以二氧化碳的性质探究为例

科学探究强调任务的真实性。本案例从生活中、实验出发让学生去主动发现问题,以问题为线索从猜想到方案探究逐步深入。以小组合作的学习方式探究,交流互动中思维碰撞达成深度探究。

创造性使用高中化学选修教材——对“未知有机物结构和性质的探究”的教学及其评析

以《未知有机物结构和性质的探究》的教学为例,从课程资源的开发、过程方法与知识建构的融合、情感态度价值观的达成、问题设计四个方面进行评析,探讨高中化学选修模块的教学问题。

关于“苯的性质探究实验”的改进

苏教版系列教材提倡设置一系列问题情境,引导同学们展开思维,引领同学们积极参与实践活动,在"做中学"的自主探究中享受发现的乐趣。在绿色实验、微型实验、生活实验等思维模式的启迪下,对教材中的演演示实验进行了改进。

“固液不加热型气体制取与性质探究一体化装置”创新设计

针对教材中涉及到固液不加热型气体制取及性质探究实验存在的一些缺点,创新设计实验装置,做到了一物多用,提高了课堂教学效果和课堂教学效率。

双曲线“焦点四边形”的一组性质探究

1.定义如图1,已知双曲线x^2/a^2-y^2/b^2=1(a>0,b>0)的左、右焦点分别为F1(-c,0),F2(c,0),点A(m,0)是x轴上异于焦点和顶点的定点,过点A的直线l(不是x轴)交双曲线于P,Q两点,称以F1,F2,P,Q为顶点的四边形为相对于点A的“焦点四边形”.

新课程下如何加强高中化学实验教学——利用生活中的塑料制品实现气体制备与性质探究

利用生活中的塑料制品,实现有毒气体制备的绿色环保无污染,并在气体性质的验证和探究过程中体现了科学性和真实性。装置既能用于新授课中物质性质的验证与探究,亦能用于复习课中物质间相互转化的验证与探究,实验操作简单,现象明显,结论可靠。

利用函数凹凸性对函数的性质做进一步探究

函数是高中数学的重点学习内容之一，它的观点和思想方法贯穿整个高中数学的全过程，因此高一学生入学第一个学期的主要学习任务就是要求掌握函数的概念和性质．在高考中，能够熟练运用各类函数的相关性质是解决函数类问题的关键．为此．笔者利用高等数学中的函数凹凸性对连续二阶可导函数的性质作进一步探究．以使学生对这类函数的相关知识有一个更系统、更全面、更深刻的了解．