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题名让学生会质疑 让质疑有实效
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作者
沈海琴
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机构
浙江省杭州市余杭区五常中心小学
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出处
《基础教育课程》
2005年第6期15-16,共2页
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文摘
唐代著名作家韩愈曾说过:“师者,传道、授业、解惑也。”这其中的“惑”是“疑问”。孰不知,现代的教师不但要解惑,还要“引惑”,即引导学生提出疑问。在素质教育日益深入的今天,质疑已成为学生学习中不可缺少的一种形式,它是开启学生心智的大门,是培养学生自主探究的起点。
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关键词
探究性质疑
引导学生
学生会
教师
教学模式
素质教育
西沙群岛
课堂教学
自主探究
提出问题
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名知识学习的批判属性及其教学实现
被引量:1
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作者
王少奇
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机构
辽宁师范大学教育学部
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第28期46-52,共7页
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基金
2022年国家社会科学基金(教育学)一般项目“课程思政教学胜任力评价指标体系建构及提升策略研究”(项目编号:BIA220094)的阶段性研究成果。
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文摘
批判属性是指知识学习不纯粹是靠理解和记忆来进行的接受性活动,亦是需要批判性思维才能完成的一种探究性、辩证性、推理性活动。知识学习之所以具有批判属性,是因为知识本身具有批判性,而且批判是知识转化为素养的重要途径。知识学习的批判属性是知识学习的价值所在,它为未完成性的课程设计扫清了障碍,为批判性教学提供了可能,为理性学习提供了空间。增强知识学习的批判性,教学中应倡导学生敢于提问,增强探究性质疑的意识;引导学生善于提问和乐于提问,调动探究性质疑的思维和精神;提倡独立思考,促进对探究性质疑的辩证性辩别;强调反思,发展对质疑和辨别过程的推理性推断。
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关键词
知识学习
批判属性
理性学习
批判性教学
探究性质疑
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Keywords
knowledge learning
critical attribute
learn rationally
critical teaching
inquiry questioning
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名初中生的思维发展与数学情境的创设
被引量:1
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作者
祝玉兰
吕传汉
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机构
贵州师范大学数学与计算机科学学院
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出处
《贵州师范大学学报(自然科学版)》
CAS
2003年第4期37-40,共4页
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文摘
学生的思维发展具有一定的阶段性,初中生有其特殊的思维发展水平,初中教师应根据初中生的思维发展创设有利于学生思维水平提高、符合学生思维活动规律、能发挥学生创造性品质的数学情境。
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关键词
初中生
思维发展
数学教学
情境创设
思维活动规律
创造性品质
批判性质疑
探究性质疑
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Keywords
mathematical study
critical oppugn
exploring oppugn
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名创设英语教学活动情境培养学生创造个性
被引量:2
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作者
高忠熙
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机构
临沭县南古镇南古初级中学
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出处
《科技信息》
2008年第11期270-270,共1页
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文摘
要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创造个性。
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关键词
创设
英语教学
主动探究
探究性质疑
多向拓展
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名浅谈小学数学课堂中创设教学情境的策略
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作者
王贞平
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机构
重庆市黔江区城西中心小学校
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出处
《新课程学习》
2010年第4期24-24,共1页
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文摘
只有入境,才能生情。那么在小学数学课堂教学中,创设怎样的教学情境,才能提高数学课堂教学的效果呢?一、教学中创设游戏情境在数学课堂教学中。
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关键词
数学课堂教学
创设教学情境
引导学生
小学数学课
教师
游戏
探究性质疑
数学知识
组合图形
想象力
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名发现教学法与创新教育
被引量:1
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作者
周卫国
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出处
《小学语文教学》
2001年第5期11-12,共2页
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关键词
发现教学法
发散性思维
创造性思维
逆向思维
教师
探究性质疑
发现式教学法
批判性质疑
发现学习
《学记》
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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