在探究性阅读教学中落实“教-学-评”一体化——以《周亚夫军细柳》教学为例

“教-学-评”一体化的核心思想是将教学和评价紧密结合,使评价成为教学的一部分,使教学成为评价的依据和支撑。《周亚夫军细柳》是统编版语文八年级教材中的课文。教学重点是疏通文意,展开思辨性阅读,理解人物形象,感受人物精神,把握“真将军”形象,体会对比、衬托、正面描写、侧面描写的写人技巧。教学难点是借助历史人物事件,感悟“细柳营精神”在现实生活中的意义和价值。笔者以本课教学设计为例,探析落实“教-学-评”一体化的具体路径。

在初中语文中如何进行探究性阅读教学

阅读是初中语文教学活动中的重要组成部分,也是学生学习语文知识、感受语文魅力的主要渠道。优秀的阅读教学离不开科学合理的教学设计。探究性学习,是新课程改革背景下所倡导的全新教育理念。它以探究为中心,强调了学生的主体地位,引导学生能够主动积极地参与到教学活动中。探究性阅读教学,是指学生对一篇文章进行自主探究与合作交流,在学习的过程中充分发挥主观能动性,并且获得深刻的理解与体悟。

浅谈探究性阅读教学

探究性阅读教学指的是化被动接受为主动探讨、化知识注入为思想沟通、化单向吸收为多方面交流的阅读教学。细读文本是探究性阅读教学的前提,质疑是探究性阅读教学的关键,理性分析是探究性阅读教学的深入。探究性阅读教学有利于学生获取、巩固和深化知识,使学生在参与的全过程中发展思维,培养能力。

对探究性阅读教学的几点反思

何谓探究性阅读教学？根据新课程标准的理念，笔者以为只要是在老师的指导下学生能够独立对阅读内容进行探讨、研究，并有意识地寻求解决问题的办法的教学就是探究性阅读教学。

探究性阅读教学述评

探究性阅读述要 探究性阅读教学是探究性学习在语文阅读教学中的应用。《全日制义务教育语文课程标准（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》都对此予以高度重视，视之为培养学生探究能力，拓展学生创新思维的重要方法。探究性阅读教学的基本特征是，以某篇课文为特定对象。突出问题研究的相对中心性、学生活动的高度自觉性、教师角色的辅助性、课堂氛围的开放性和教学评价的包容性及激励性。由此可见，

人文性探究:探究性阅读教学的灵魂

人文性是语文的基本特点,人文性探究是探究性阅读教学的灵魂。探究性阅读教学中人文性探究是以明辨事理、感悟心灵为探究目的,在以读、思、辩、感为基本探究环节的探究过程中运用对话、理解、体验、感悟等探究方式探究课文中的事、理、意、情,使学生的认识得到深化,人生境界得到升华。指向人的内在心灵的提升与完善是探究性阅读教学人文性探究区别于科学性探究的最大不同之处,也是其最大的优势所在。

基于文体意识的探究性阅读教学实践策略

摘要：阅读教学时，教师可根据文体特点，结合“课标”与“学情”确定教学目标，分析有价值的探究点，选择有效的探究方法，依“体”而教，以学定教，使探究性阅读教学因文体不同而各具特色。关键词：文体意识；探究性阅读；教学策略，

对高中语文探究性阅读教学的研究

探究性阅读顾名思义就是探究性的阅读教学模式,也就是学生在老师的指导下,根据问题进行阅读,这样不仅可以提高学生的学习兴趣,还能提高学生的思维能力,实现学生的课堂主体地位。通过探究性阅读教学,学生不再是被动地、单向地接受知识,而是主动地进行思考获得提高。可见探究性阅读教学实现了师生间的良性互动,其强调学生探究性学习的过程。

关于探究性阅读教学的理性思考

探究性阅读教学作为提高中学生阅读能力的一种有效途径和方法,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,已越来越受到广泛的重视。探究性阅读教学是指“一种化被动接受为主动探讨,化知识注入为思想沟通,化单向吸收为多方面交流的语文阅读教学”。它要求在阅读教学过程中创设一种类似科学探究的情境和途径,以学生的自主探索性学习为基础,让学生在教师指导下运用探究方法逐步学会对大量信息进行质疑、分析和判断。

高中语文探究性阅读教学浅议

高中语文新课程注重学生语文应用能力、审美能力和探究能力的培养．明确要求学生“能主动进行探究性学习”，因此，在阅读教学中，我们必然应把重点放在引导学生对课文的自主探究．提高学生阅读理解与鉴赏作品的能力与水平上。

浅谈初中语文阅读有效教学的实践——聚焦探究性阅读教学

探究性阅读教学在调动学生参与性，激发学生主动性方面的突出优势，使其越来越受到初中语文教师的重视。新课程改革也对此做出了相应的要求：初中语文教师必须加强相关学习，认真组织探究性阅读教学，不断拓展学生思维，提高其阅读水平，为学生综合素质的提升服务。

注重探究性阅读教学 提升学生的阅读能力

探究性阅读教学是探究性学习方式在语文阅读教学中的实践。本文从提升中学生阅读能力的角度出发,论述了探究性阅读教学的基本内涵、开展探究性阅读教学的必要性、目标定位、具体内容、实施策略、一般过程,并对教师、学生提出了要求。

浅谈开展小学语文探究性阅读教学的几点做法

传统的语文教学,对学生的阅读能力培养重视不够,学生阅读能力弱,阅读兴趣低。新课程改革背景下,要更新教学观念,可以开展探究性阅读教学。即,在阅读教学中,深入研究教材,激发学生阅读兴趣;创设恰当的问题情境,提高学生的质疑能力;鼓励学生多方面质疑,提高质疑能力;把阅读与生活相联系,为探究性阅读打下基础。

探究性阅读教学的人本向度

起源于科学探究的探究教学在其产生之初就深深地将科学探究的精神和范式镌刻其中。探究教学以科学探究为参照顺理成章。但是,当探究教学超越了科学教学的范畴,进入如语文阅读教学这样的人文学科领域,学科性质的不同是否会引起探究教学“神”与“形”的改变就成为一个根本性的问题。在实践中,自觉不自觉地以科学探究教学范式为参照的探究性阅读教学已经产生诸多问题,影响了教师对探究性阅读教学的认同与有效应用。

探究性阅读教学的实践与策略

探究性阅读是语文课程标准强调的一种重要的阅读能力。本文从引发探究意识,处理探究信息,把握探究专题,施展探究个性,深化探究认识,拓展探究空间等方面人手,探讨培养探究性阅读能力的有效策略。

浅谈小学语文探究性阅读教学的策略

长期以来，教师“灌输”，学生被动接受，这种学习方式的危害是大大地抑制了学生创新精神的培养和创新能力的发展。《基础教育课程改革纲要》要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自主学习的能力，因此，实施新课程，探索自主、探究的学习方式就显得非常重要。

关于探究性阅读教学的反思

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”语文教师的教学反思能力既是语文教师行为的结果，又是后续行为的动因。在教学中不断反思，在不断反思中教学，每个语文教师都可以成为研究者，逐步成为学者型教师。

试谈初中语文探究性阅读教学的设计

所谓探究性阅读,是指学生在教师的指导下,对课文的深层含义进行探究的阅读活动。在初中实施探究性阅读教学是语文课程改革的要求。本文结合教学实际,试谈初中语文探究性阅读教学设计的三个基本阶段。一、准备阶段探究性阅读是高层次的阅读认知活动。

把探究性阅读教学落到实处

阅读教学说到底就是教师、文本与学生三者之间的对话。探究性阅读教学尤其要求教师重视自己与学生、文本之间的关系。教师需先融入文本，教学过程中以学生为主体，适时引导，启发其多角度、多元化地解读文本，提高学生阅读鉴赏的能力。

关注主题勾连 加强言语实践——小学语文古诗文探究性阅读教学的实践与探索

统编语文教材注重传统文化的传承和经典诗文的阅读,本文从提升古诗文学习的积极性和教学的有效性出发,通过古诗文探究性阅读教学关注主题勾连、加强言语实践,并结合课例对诗文中的开掘式、诗文间的关联式以及诗文外的延伸式等探究性阅读教学进行了相关探讨。翻阅统编教材,我们欣喜地发现,祖国的经典诗文,承载着优秀的中华传统文化,并伴随着诗意的文学气息。