高中历史课堂如何有效创设探究教学情境的几点思考

本研究旨在探讨高中历史课堂如何有效创设探究教学情境,以提升学生的学习兴趣和深度理解。通过运用多媒体技术、组织实地考察、设计历史情景剧及结合教材内容创设情境等策略,本研究成功创设了多样化的探究教学情境。结果表明,这些策略不仅提高了学生的学习参与度,还加深了对历史知识的理解与记忆。这些新见解对于改进高中历史教学方法、促进学生全面发展具有重要意义。

创设探究教学情境 提高学生学习效率

探究是学生的探究,是学生自觉自愿努力寻求答案、解决问题的探究。情境是在教学内容相适应的场景中,引发的强烈的情绪体验或认知冲突。在教学中适时地创设探究教学情境,可以提高同学们的学习效率。

课程思政背景下高职英语情境探究式教学模式应用探析--以理工类汽车单元主题课程为例

课程思政是一项须长期不断探索的系统工程,教师需要根据不同的学情对授课的任务、形式以及课程的考核进行一系列教学探索。该论文着重探析课程思政背景下高职英语情境探究式教学模式的具体应用。以高职英语理工类汽车单元主题课程为例,将相同理工类专业两个班级学生分为实验班与对照班,其中对照班采用传统讲授型教学模式,实验班采用情境探究式教学模式。整个教学过程突出该教学模式中的“情境主题、情境具体创建、引导探究、拓展归纳及思政目标”五个部分,并通过教学考核与测试比对来检验课程思政背景下情境探究式教学模式对高职英语教学带来的积极影响,从而推动课程思政背景下高职英语课程教学改革与发展课题研究。

情境探究教学在思想政治理论课中的运用

本文在分析近年我国民办高职院校思想政治理论课教学中存在问题的基础上，从教学内容、教学方法、教师队伍、理论与实践的关系等几个方面提出了进一步完善的对策，以提高思想政治理论课教学效果。实现思想政治理论课既教书又育人的目的。

情境探究式建筑欣赏教学的思考和实践——以《中国古建筑欣赏》教改为例

根据建筑欣赏课程提出的目标要求,结合《中国古建筑欣赏》教改实践,阐述了情境探究式建筑欣赏教学的操作程序和教学策略,即创设情境,感受体验,查找资料,交流认识,指导实践。其目的是增强学生的主体意识,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作精神,提高学生的鉴赏能力和学习迁移能力。

政治议题式教学对主题情境探究教学的超越

高中政治议题式教学保留了情境主题化、议题序列化等主题情境探究教学的基本优点,同时克服了主题情境探究教学中课堂弹性不足、容易忽视知识整合等问题,实现了议题中心、激活知识、融合实践等美好教学愿景,优化了教学表达模式,使教学能够真正成为学生核心素养提升、教师专业能力发展的过程。

高职英语教学中情境探究模式的应用

探讨英语情境探究教学模式的理论基础,分析了高职英语教学中情境探究模式的应用实例,进而提出了该模式在应用中要注意的一些问题。

高职语文情境探究教学研究初探

社会的快速发展和教育改革的不断深入,人们日益关注学生在学习中的主体地位和探究能力。培养学生的创新思维和实践能力,已经成为当代教育发展的一大趋势。高职语文情境探究教学通过选用典型材料,创设特定情境,引导学生主动探究,能较好地适应素质教育的要求,提高学生的知识再生能力和实践能力。在情境课堂教学中,模式的理想模型只是一个规范,在此理想模型中,针对不同的课型,甚至师生个人不同的喜好,需要有不同的子模式。针对高职语文各单元在教学内容、教学目标、教学方式的不同特点以及师生双方在教学中的地位,特设计了与之适应的子模式。

主题情境探究教学模式在高中政治教学中的构建

我国现阶段的教育以素质教育为主，辅以现代教育理念，在课堂中注重激发学生的学习激情，发挥学生的主体性。在这种教育背景之下，高中的政治教学可采用主题情境探究教学模式，改革传统的教学模式，通过树立发展教学观，构建生动有趣的教学情境，引导学生积极参与教学并且开展激烈的讨论。

情境探究教学在生物课中的运用

教学内容是教师创设情境、增强教学效果的主要依据。在教学中，知识的传授是否需要设置情境、设置怎样的情境，都必须依据教材特点乏教学目标来决定，文章就情境探究教学在生物课中的运用进行了探讨。

初中物理“情境—问题—探究”教学策略

物理教学改革提倡建构高效课堂,倡导教学情境化、教学问题化、教学探究化。鉴于此,教师应以情境为切入点,以问题为核心,以探究为途径,促使学生体验情境,探究问题,掌握物理知识,发展多样能力,增强物理学习效果。在文章中,作者将以“情境—问题—探究”为工具,从课堂导入、课堂讲解、课堂练习和课堂小结四个环节阐述建构初中物理高效课堂的策略。

主题情境探究教学法在高中政治教学中的应用

分析在高中政治教学中应用主题情境探究教学法的必要性,提出在开展主题情境探究教学法的过程中,应对＂主题＂的选择以及情境的呈现等进行科学合理地设计,并指出实施主题情境探究教学法应注意的问题。

基于“生活情境-实验探究”促进学生认知创新--以“维生素C与健康生活”主题单元教学为例

创设真实问题情境,引导学生通过实验探究等方式解决问题,是发展化学核心素养的重要途径。以健康生活为主旨,将生活情境问题与化学知识及实验探究有机整合,构建“生活情境-实验探究-认知创新”教学框架,促进学生知识理解,形成问题解决的思路方法,提升认知创新能力。以“维生素C与健康生活”主题单元教学为例,针对维生素C的性质及其分析测定等展开实验探究,促进学生基于实际情境学习化学知识,并运用所学知识解决相关问题。

着力学科核心素养的情境探究教学——以“坚持国家利益至上”为例

理性思维是现代公民的必备品格和素养。青少年由于认知水平不高、社会经验不足,看问题容易以自我为中心,以偏概全,人云亦云,缺乏独立思维,对问题的批判又容易走向极端。面对生活中的问题,一个理性的公民能在正确价值观的引领下,通过理性辨析,做出理性的价值判断和行为选择。

语文课堂引入情境教学法探究

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景,帮助学生理解教材,获得心理机能的发展。在小学语文情境教学过程中,教师可以充分依托现有的教学环境和教学条件,利用音乐、道具和其他教学手段,为学生创设适应当前教学要求的场景和氛围,引领学生形成深刻的情感体验,进而不断提升学生对课文的认知与理解,促进学生语文素养和综合能力的全面发展。

初中数学课程中创建“情境探究—建构图式”教学法的建议

新时代背景下,由于电子产品的普及和互联网技术的发展,传统教学模式在教学过程中的有效性降低,如何提高课堂教学的效率是教师一直探究的问题,近年来,内蒙古的各个学校创建了"情境探究—建构图式"教学法效果非常不错.本文对"情境探究—建构图式"教学法的教学环节、意义、注意事项方面进行了探讨.

运用情境探究教学法 落实学科育人功能

物理课堂要以物理学科核心素养的培育和发展为目标,但培育物理学科核心素养并不容易。情境探究教学法的情境与问题、引导与探究、应用与拓展、感悟与升华四个教学环节能满足培育和发展物理学科核心素养的四个要素。基于此,探究了该教学方法在教材资源、实验资源和习题资源中的教学实践应用。结果表明,情境探究教学法有利于发展学生物理学科核心素养,落实学科育人功能。

《发展经济学》应用“情境—问题—探究”教学模式初探

随着大学研究型教学改革不断深入,针对《发展经济学》教学中存在的问题,探索新型教学模式已成为改变该课程教学现状的现实需要。本文结合具体《发展经济学》教学内容,对＂情境—问题—探究＂教学模式进行设计和建构,探讨该模式＂创设情境—提出问题—引导探究＂的整个教学过程,以期为《发展经济学》＂情境—问题—探究＂教学模式提供切实可行的教学方案。

情境探究建构图式教学法在初中化学中的应用

在化学课堂教学中合理使用情境探究建构图式教学法,能促进学生的学习积极性、提高学习兴趣、学习成绩同时培养学生独立性、自主学习能力、探究学习能力,促进学生全面发展。

探究式教学法在英语语音教学中的应用研究

探究式教学一直备受教育界关注,而新的课程改革目标之一也正是使学生改变接受性学习方式,学会探究式学习。传统的语音教学甚少运用探究式教学法,学生只是被动地接受语音知识,机械地练习语音技能,使得语音学习的有效性大打折扣。广大英语语音教师要深入了解探究式教学的内涵与外延,把握探究式教学的特征及其在英语语音教学中的具体运用,熟练掌握探究式教学的模式与方法,激发学生的主观能动性,满足学生的自主发展,培养学生的创新精神和实践能力,让学生在"活动"中习得语音知识,在"主动"中发展语音技巧,在"合作"中拓展语音能力,在"探究"中实现语音创新性地迁移。