我国探究教学研究综述

我国探究教学研究可以分为理论研究与实践研究两方面。在理论方面,从研究问题来看,主要研究了探究教学的涵义、价值、理论基础、类型、特点、条件、要素、模式、设计、实施与评价、师资培训等问题;从研究视角来看,主要有教育学视角、心理学视角、哲学视角、学科视角、比较视角等。在实践方面,主要研究了探究教学程序、案例研析、影响因素、存在问题与建议等方面的问题。我国探究教学研究的趋势是:构建高水准的探究教学理论体系,探究教学理论研究与实践研究的融合发展,探究教学研究方法的多元化和内在化。

“自主、合作、探究”式小学体育教学研究

在小学体育教学中应用小组合作与自主教学模式,一方面,符合新课改中以学生为主体的教学理念,能确保在教学中充分发挥学生的主体作用,能从侧面鼓励、督促学生形成自主学习模式;另一方面,还能适应社会的发展、满足社会对未来人才的需求。现今社会对学生,包括小学生在内,都要求极高,除专业知识外,学生必须掌握相关的能力,力求综合能力的全面发展,不然不仅会被视为读死书,而且,他们的教师也会被视为不能适应时代发展而选择教育教学模式的“阻力”。因此,小学体育教师,必须尽全力将小组合作与自主教学模式深人贯彻到教学中,以此来确保顺利完成教学任务,提高教学质量。

基于问题导引的小学语文探究式教学研究

伴随着我国教育改革进程的发展,小学语文传统教学方法显然无法和学生学习需求相符,因此教师要改变自我教学方法,尤其小学语文课堂上,要做好语文问题导引,让学生有充足的自主学习思考时间,从而来提高教学质量。本文在此背景下,展开对小学语文问题导引探究式教学的分析研究。

《培养小学生探究学习能力的教学方式改革实验研究》结题报告

在我国，培养学生探究学习能力的教学方式方法研究可追溯到20世纪80年代初期。当时，美国的兰本达教授曾在我国北京举办“探究-研讨教学法”讲习班并在一些学校开展实验。《小学科学教育的“探究-研讨”教学法》1983年由人民教育出版社出版。一些研究者和一线教师受此影响，也开始进行着探究学习的研究与实验。陕西省于1981年开始并持续至今的“诱思探究教学”实验研究（国家“九五”规划课题，已出版《诱思探究教学导论》），此后，关于研究式教学方法、启发研究式的文章时见于报刊，《探究教学论》（2000）等书籍出版。特别是最近几年，我国又掀起了“研究性学习”的热潮。发表的相关文章也数不胜数。实际上，有学者论证“研究性学习”与“探究学习”内涵一致，本是同意。

问题引导式探究教学在大学物理实验教学中的应用

以干涉法测量几何量实验为例介绍问题引导式探究教学的教学过程,经过一段时间探究教学的试点,该实验采用探究教学有效提高学生的物理实验教学效果,增强了学生学习物理实验的信心与兴趣,学生的动手能力、科学素养水平也有了相应的提高。

外语教学研究中的叙事研究拓展——《语言教学和学习研究中的叙事探究》述评

近二三十年,国内外对叙事教学的研究不断发展,教学模式和研究方法得到不断的补充和完善。2014年Routledge出版的二语习得研究系列丛书之一《语言教学和学习研究中的叙事探究》,把叙事作为数据或是呈现调查结果的一种方式去研究,采用多种资料和数据的收集、分析方法,对叙事研究和叙事教学进行整体性探究。