例谈初中数学探究教学策略的运用

随着新课程改革在初中教学活动中的不断深入,使得初中数学教学活动变得更加民主化,学生学习方式也更加自主化,因此,在初中数学教学活动当中,教师要给学生充足的空间和时间,进而将学生自主学习的潜能激发出来,从而提升学生探究学习能力,更好地调动学生学习的积极性,促进学生良好发展.本文对初中数学教学制订科学合理的教学策略进行分析,再举例研究探究教学方法在初中数学教学中的有效运用,进而提升初中数学教学水平.

中西文化融合视域下将中华传统文化融入高职英语教学的策略探究

目前,我国大多数高职院校英语教学普遍注重西方文化的输入、忽略中国文化的传承与弘扬。作为从事职业教育的工作者,高职英语教师应当承担传统文化薪火相传的重任。针对目前我国高职英语教学中英语文化占主体、中华文化缺失的问题,本文指出在高职英语教学中融入中华传统文化既能提高学生综合文化素养、跨文化交际能力、英语综合应用能力,又能够满足中国社会经济发展和对外交流日益扩大需求。结合高职英语教学特征,本文从转变教学理念、优化教学内容、拓展教学资源、完善测试内容、营造学习氛围等方面就如何将中华传统文化融入高职英语教学进行策略探究。

党的二十大精神融入道法教学策略探究

2022年10月印发的《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的二十大精神的决定》指出,要把学习党的二十大精神作为学校思想政治教育和课堂教学的重要内容,推动党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑。初中阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键期,在理想信念、政治认同上尤其需要精心引导和培育。

小学语文文言文教学策略探究

寓言是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。自先秦以来,我国就涌现出许多哲理性很强的寓言,如《掩耳盗铃》《狐假虎威》《滥竽充数》等。它们短小精练,却蕴藏着许多哲理,给人们带来了深刻的智慧启迪。文言文是由古代的书面语言组成的文章,当寓言邂逅古老的文言文,教师该如何传授学生学习文言文的方法,该怎样在教学中彰显寓言的文体魅力,笔者进行了一些有益的探索,现就《守株待兔》一课的教学谈谈自己的认识和做法。

高中英语读后续写教学策略探究

2020年6月开始,新高考全国卷采用了读后续写题型。该题型提供一段350词以内的语言材料,要求考生依据该材料内容和两句所给段落开头语进行续写(150词左右),“将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文”(《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》)。“读后续写要求学生在充分理解所给文本的基础上延续其思路,使续写部分在主题、情节和语言层面与原文高度契合。考查的是学生把握短文关键信息和语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语篇结构的把控力和创造性思维能力”(刘庆思,陈康,2016)。

新课标视角下的英语大单元教学策略探究

引言深受新时代的影响,新课标理念被逐渐渗透到初中英语教学,初中英语教师需要深刻了解新课标理念的含义,在教学目标和教学理念上都要有所改变,大单元教学属于全新的教学理念和方式,相较于之前传统理念教学一篇一篇英语课文来讲,这种大单元教学更适合初中生,在这一模式下开展初中英语教学,教师会以整个单元为主题开始开课。

渗透家国情怀的地理教学策略探究——以“区域发展对交通运输布局的影响”为例

“家国情怀”指个人对自己国家持有的高度认同感和归属感、责任感和使命感,是对为实现国家富强、人民幸福所展现出来的持久理想追求,是对自己国家和民族,乃至整个人类社会前途和命运所表现出来的深情大爱[1]。为此,国家围绕“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”这一核心问题。

核心素养视域下非连续性文本阅读教学策略探究

随着语文核心素养和新课程标准的提出和颁布,当代教育越来越重视学生阅读素养与能力的提升。在这一背景下,如何创新与拓展“非连续性文本”的教学策略逐渐受到广大一线教师的关注。因此,本文从指导小学生掌握非连续性文本阅读方法、在语文文本教学中渗透非连续文本阅读方法、巧妙整合各类教学资源进行非连续文本教学三个方面,对核心素养视域下“非连续性文本”语文阅读教学策略展开探究。

利用地理图像培养区域认知的教学策略探究

一、问题的提出区域认知在中学地理教学中处于基础地位,是地理学科区别于其他学科的独特标志。正如苏珊·汉森所言,“历史学家创造了年代或时代以时间来划分事件,地理学家很早以前就创造了区域以空间来划分事件”[1]。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》将区域认知确立为核心素养之一。

德育背景下的小学语文大单元教学策略探究

在德育背景下,小学语文的教学不再仅仅是知识的传递,而是一种深度的学习体验,将课文中的各个单元紧密编织在一起,形成一个富有内涵的主题,这样的教学不仅局限于课堂之内,更延伸至课外活动,让学生在实践中感受知识的魅力,全面提升他们的综合能力。

任务群视域下小学语文低段寓言文本教学策略探究

任务群学习的概念是全新的,其主要是通过学习任务群来组织与展示教育内容。为有效实施语文学科的学习任务,我们需要根据特定的研究主题或者场景,明确那些具备内部连贯性的语言实践活动。这些语言学习任务组成了互相联系的一系列任务,它们都致力于学生核心能力的提升,并展现出情境性、实践性和综合性等特点。

小学语文生活化教学策略探究

语文是一门基础性的学科,也是最有内涵、最有思想、最有灵气和诗意的学科。生活离不开语文,语文也离不开生活。因此,教师要将语文教学和生活紧密联系起来,为学生传授知识的同时,还要帮助学生将所学知识灵活用到现实生活中,用于解决实际问题。下面,笔者结合多年教学经验,谈一谈自己的一些粗浅看法。

小学道德与法治教学策略探究

目前小学道德与法治教学中,除了传授学生理论知识外,还需努力帮助学生提高品德修养和道德水平。教师应基于教材灵活应用,挖掘教材中可以与学生的生活实际相结合的部分,通过理论和实践相交融的形式,帮助学生更形象地了解一个坏习惯或不文明的行为会带来的负面效应,从而引领学生树立正确的观念和意识,提高学生的认知能力,促进学生高素质、高修养、高道德的发展。

基于核心素养培养的高中历史教学策略探究

高中历史作为一门需要学生具备极高文学素养的学科,其承载了中国五千年来的历史文化。历史教学不仅能够对学生回想过去有所作用,也能够促使他们运用历史经验展望未来。笔者在本文主要探讨了在高中历史教学中培养学生历史学科核心素养的相关策略,以此希望为高中历史教师解决一定的教学问题。

基于核心素养的初中英语高效教学策略探究

随着社会和科技的高速发展,社会对人才的需求越来越大,对核心素养的要求也越来越高。在教育领域,核心素养成为教育改革的重要方向和目标。英语是一门重要的语言学科,如何高效地进行英语教学,从而提升学生的英语学科核心素养,是当前教育界的热点话题之一,本文在核心素养的要求下,提出了英语高效教学的相关策略,希望能够提高学生的学习兴趣与学习效率,促进英语教学方法的创新和优化。

CSE导向下小学英语书面表达教学策略探究

学生书面表达能力的培养在小学英语教学中是一项重任。为了有效地开展书面表达教学,教师首先需明确英语书面表达能力的定义及其评估标准,再通过构思、撰写和评估三个阶段,逐步培养学生的书面表达技能。中国英语能力等级量表(China's Standards of English Language Ability,简称CSE)的发布和实施为英语学习、教学和评估提供了统一的参照标准,促进了学习、教学、考核和评价的有效整合。

小学语文整本书阅读教学策略探究

整本书阅读是一种全面而深入的语文学习方式,在小学语文教学中扮演着十分重要的角色。与传统的单篇阅读相比,整本书阅读更加注重培养学生对文学作品的全面理解。培养学生的批判性思维,不仅能够提高学生的阅读水平,还有利于激发学生对语文学科的学习兴趣,使学生在阅读过程中获得更多的感悟与体验。因此,本文将探析如何巧妙地设计阅读活动,培养学生对多元文本的理解能力,拓宽学生的文学视野。

小学语文整本书阅读教学策略探究

整本书阅读教学在小学语文教学中占据了至关重要的地位。它不仅能够帮助学生掌握阅读技巧,提高阅读能力,还能够培养他们的思维方式,塑造良好的人格特质。整本书阅读教学有助于学生形成系统的知识体系,锻炼他们的逻辑思维和判断力,使他们在不断思考、探讨、交流的过程中,逐渐形成独立、深刻的见解。此外,整本书阅读还能够让学生在阅读中体验不同的人生百态,感受世界的多样性,丰富他们的内心世界,提高审美情趣。

初中藏文教学策略探究

藏文是藏族人民使用的语言文字,承载着丰富的历史文化和民族智慧。随着全球化的发展,藏文教学面临着新的挑战和机遇。初中生正处于语言学习的关键期,如何通过有效的教学策略提高他们的藏文水平,成为藏文教育工作者关注的焦点。本文通过对当前初中藏文教学现状的分析,探讨适合初中生的藏文教学策略,以期为藏文教学实践提供参考。

高中整本书跨界阅读智慧教学策略探究

教育信息化具有突破时空限制、能够快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势,已成为促进教育公平、构建泛在学习环境、实现全民终身学习、提高教育科学决策和综合治理能力的战略选择。高中“整本书阅读与研讨”和“跨媒介阅读与交流”是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中提出的两个“学习任务群”.