基于探究社区理论模型的混合式教学在妇产科教学中的应用研究

目的:探究基于探究社区理论模型的混合式教学在妇产科教学中的应用价值。方法:纳入2018级临床医学专业学生50名为实验组,2017级临床医学专业学生50名为对照组,比较两组学习成绩、批判性思维能力。结果:实验组学习成绩更优(P<0.05),批判性思维能力更优(P<0.05),学习体验更优(P<0.05)。结论:基于探究社区理论模型的混合式教学模式可显著提高学生的成绩及批判性思维能力。

基于探究社区理论模型的异步在线教学设计——以“网络消费者行为分析”课程为例

在线教学已成为全球高等教育的显著特征,教与学的时空分离决定了在线教学的特殊教学规律。以“网络消费者行为分析”课程为例,基于探究社区理论模型,围绕教学临场感、社会临场感和认知临场感的创造进行教学设计。明确教学设计原则、思路,对在线教学知识点进行重组,并以单个知识点为例具体阐述如何从课前、课中和课后三个环节进行设计,在提升临场感的同时提升学生的履责意识、团队合作能力以及正确对待冲突观点的能力。通过平台数据和学生评价,均发现基于探究社区理论模型的教学设计收到了良好的效果。

基于探究社区理论模型的混合式教学设计研究初探——以《药理学》课程为例

目的:探讨基于探究社区理论模型的混合式教学模式在《药理学》课程教学中的应用及成效。方法:将2019级药学班学生按班级随机分为观察组与对照组,分别采用基于探究社区理论模型的混合式教学模式和传统教学模式,比较分析两组的期末理论考试成绩、评判性思维能力及课程实施效果。结果:观察组学生期末理论考试成绩高于对照组(P<0.05),观察组学生实施混合式教学后在探究社区量表评价中各维度得分均优于干预前(P<0.05)。结论:基于探究社区理论模型的混合式教学模式能充分凸显学生在学习过程中的主体地位,调动学习积极性与主动性,有效提升教学效果。

基于探究社区理论模型的混合式教学研究——以《现代教育技术应用》课程为例

在互联网与教育深度融合的背景下,混合式教学模式已经成为目前教育的主流模式,但是混合式教学中的在线教学部分常常会被学习者以“无存在感”的理由排斥。为此,文章基于探究社区理论模型(CoI模型),以《现代教育技术应用》课程教学为例,从教学内容、教学活动、教学评价设计三方面,构建了该课程的混合式教学模式,以期为同行提供参考和借鉴。

基于探究社区理论模型的混合式教学评价研究

混合式教学在当前常态化疫情防控下已经得到普遍应用,如何对混合式教学进行评价是很重要的环节。梳理混合式教学评价的探究社区理论模型(CoI框架)和影响混合式教学的核心因素:认知临场感、教学临场感、社会临场感。在教学评价过程中,基于探究社区理论模型,将混合评价体系分为三个维度、15个评价指标,构建混合式教学评价指标体系。

探究社区模型理论下“日本概况”课程思政建设探索

“日本概况”课程传统的课堂中存在课堂内容“扁平”、教育模式难以突出“以学生为中心”、评价机制单一等问题。为推动该课的课程思政建设,采用“互联网+”的混合式教育势在必行。基于建构主义理论的探究社区模型是一种新的混合式教育范式,有助于个性化学习和个人学习的发展。本文基于探究社区模型理论,重塑“日本概况”课程的课堂,希望在课堂中帮助学生打开视野,增强“四个自信”,助力对外传播话语建设,推动日语专业的跨学科融合和课程思政改革。