借助探究社团体系,提升大学英语文化自信

文化自信作为当代中国重大的社会和文化课题,已经成为大学英语培养高素质国际人才的研究主体。本文分析了我国大学英语教学中文化自信教学现状,探讨了如何运用基于探究社团体系动态机制,从认知临场、社会临场、教学临场角度针对大学英语课堂中有关文化自信内容的教学现状,通过网络与课堂相结合的混合式教学方法,提出增强大学生文化自信的技巧。

基于探究社团体系的大学英语翻转课堂教学研究

随着我国科技水平的不断提升,翻转课堂的教学模式逐渐被各大高校广泛应用,并取得了较好的应用效果。对此,文章主要在基于探究社团体系的基础上,分析当前大学英语混合学习的现状,进而阐述基于探究社团体系构建翻转课堂对大学英语教学的重要意义。

基于泛在网络和探究社团的英语翻转课堂模式——以Christmas主题教学为例

源自美国的翻转课堂以教学流程翻转、师生角色转变、学习资源泛化和学习环境拓展等特点引起极大关注。英语课程的工具性要求基于泛在网络,通过个性化自主学习提高听说读写等综合语言能力;其人文性又要求学生基于探究社团,开展问答讨论、合作探究、组间辩论等发展交际策略、探究思维与合作精神等跨文化综合素养。文章基于泛在网络和探究社团,以Christmas主题教学为例,通过课前第一、第二阶段和课堂第一、第二阶段的教学设计努力探索基础英语翻转课堂模式构建之路。

基于探究社团体系的大学英语翻转课堂教学

在计算机信息技术的推动下,翻转课堂教学应运而生。探究社团体系是一种界定、描述和衡量包括翻转课堂在内的混合学习社团各种因素的动态机制。本文分析了我国大学英语混合学习现状,阐述了探究社团定义,探讨了基于探究社团体系构建大学英语翻转课堂的科学性,并从探究社团体系的认知临场、社会临场和教学临场三要素视角,论述了基于探究社团体系的大学英语翻转课堂构建及其对大学英语教学的意义。

基于探究社团体系的大学英语翻转课堂教学模式的应用研究

教育改革的不断深化,迫切需要对大学英语课堂教育模式实施调整和完善,提升大学生英语综合素质,推动学生英语能力的全面提高。在此过程中,大学英语教学必须与时俱进,正确认知探究社团体系下英语翻转课堂模式的教育价值与作用,进而确保英语教育质量与教育成效的显著提升。本文以探究社团体系基本概述入手,分析了当前大学英语课堂教学模式存在的不足,提出了基于探究社团体系的大学英语翻转课堂教学模式的应用策略。

基于探究社团体系的混合式英语学习模式研究

随着教育信息技术在我国高校的普及,混合式学习模式受到研究者的广泛关注。探究社团体系是在混合学习环境下建构的教学体验体系,用以指导网络与面授教学相结合的混合式学习。文章分析了我国混合式学习模式的现状,阐述了探究社团的涵义,探讨了基于探究社团体系构建混合式英语学习模式的可行性。研究发现,在该教学模式中,学生英语学习满意度较高,它可以帮助学习者实现从单纯的课堂学习到自主探究学习的过渡。

班级文明建设中社团德育工作的开展探究

初中学生是一群处于青春期过渡阶段的孩子,这个时期的学生既有丰富的好奇心理,又存在着极大的叛逆感,要想在初中建立正确的社团,教师必须要重视学生的德育教学,即开展正确积极的社团工作。本文以社团德育工作教学为主要线路,分别提出相应的观点,在社团规章制度方面,主张建立合理且有执行性的制度,意在鼓励学生遵守规章,学会规矩;之后对社团活动提出自己的见解,鼓励学生自己提出创意,帮助学生提升创造力;借助于社团活动的力量,让学生更快更好的学习和成长,为学生未来的身心发展起到一些促进作用。