谈小学数学教学的引导探究程序

构建探究性的自主学习形式是当前课堂教学改革的大趋势。因此,数学教学必须引导学生做学习的主人,善于运用已有的知识经验积极、主动探究,去获取新知识,解决新问题;培养学生健康丰富的情感态度,积极参与的意识,独立思考、不怕挫折的精神,严谨。

交通事故认定公开程序探究

目前道路交通事故认定仅由公安交通管理部门内部作出,弊端显现。具体办案人员的业务知识水平及对交通法规理解程度的差异,加之法律赋予具体办案人员的自由裁量权,对事故当事人来说就潜藏着可能的任意和侵权性。对有人员死亡的重、特大交通事故认定应坚持公开程序,让当事人亲身感受公开举证、公开质证、公开认证、公开评判、公开裁决的"阳光作业"模式。

计算机技术支持的中学科学探究式学习环境设计

将核心教育理念与计算机技术支持的学习环境进行有效地结合,使学习环境为教学提供更为有效的支持,是环境设计的理念之一。本文将主要面向中学阶段学生科学学习的探究式学习环境分为三类:体现科学探究程序的学习、注重探究技能和方法的掌握及以模拟实验为载体的探究式学习环境;结合典型案例,针对不同类型学习环境的设计要素和核心功能展开分析,从中梳理出国外探究式学习环境在功能开发和教学内容设计方面的主要特点:为教师设计内容提供后台工具,融合可视化工具,强调合作探究的作用,设计不同难度水平的探究内容。本研究能为中学阶段计算机技术支持的探究式学习环境设计和开发提供借鉴。

关于美术鉴赏教学的程序与鉴赏的再创造

美术鉴赏对于丰富学生的情感,提高素质、培养修养有重要的作用。在美术鉴赏教学中,根据不同类型的学生,探究不同的教学程序,采用指导——自学,引导——发现,创境——领悟。加强学生对求异思维和创造性思维的培养,鼓励学生就一个问题多种答案,从而受到再感受,再体验、再认识、再创造。使美术作品在创新教学中获得永恒。

高师学生《现代生物学基础》探究教学能力的培养

本文针对高师《现代生物学基础》课程的教学特点及基础教育新课改对师范生科学探究能力培养的要求,提出通过在高师科学教育课程的教学中加强探究学习活动的组织来培养教学实践能力,特别提出通过教师对在组织学生进行探究学习活动中对学生进行有效的探究学习指导,使师范生掌握探究学习的方法,提高其科学教育的探究教学能力,实现教学上学科教学内容与学科教学法的统一。

在开放的探究式课堂上探究安培力

培养学生的创新意识和实践能力是新课程标准的本质目标之一。让学生体验科学探究过程,了解科学研究的方法,发展学生探索自然、理解自然的兴趣与热情是本文实现目标的措施。探究实验室为这一目标的实现提供了一个开放的、高效的平台。本文在此平台上,以探究安培力实验为载体,对开放的探究式课堂作了比较全面的思考。

感受化学之美 体验化学学科功能与价值——以“常见化学反应——燃烧(第一课时)”教学为例

基于学生生活感知,创设真实情景感受燃烧之美。从蜡烛说起,将学生的预测引导至科学规范的探究,感受探究学习的一般程序和体会探究的乐趣。基于燃烧与生活的紧密联系让学生学会科学用火,呵护生命安全,切实体验化学的学科功能与价值。

观察、分析、综合、求证

为了培养学生能力,进一步提高教改质量,必须改进课堂教学方法。本文提出了一个行之有效的四步式探究式教学方法。

初中数学课堂教学中“引”与“探”小议

引与探是数学教学中两条主线,引是为探服务的。如何运用引与探?一是创设情境,激发探索欲望;二是合理设计探究程序,引导感悟;三是巧设悬念,鼓励自主探索;四是引导合作交流,深化探究;五是注重实践中发展探索。

有限元分析中总体刚度矩阵集成的教学方法创新研究

固体结构研究中,有限元方法的基本思路是化整为零,集零为整,用较简单的问题代替复杂问题后建立总体平衡方程,并引入支撑条件求出各节点位移和各单元的应力和应变,其中较难的步骤是总体刚度矩阵的集成。程序化探究教法对此能有效提升学生进行结构设计有限元分析的能力,有效提高教学质量。