初中化学实验教学中探究程度与高阶思维的课堂研究

采用课堂观察的方法,从探究程度和高阶思维2个维度,对北京市顺义区27个初中化学实验教学案例的实施状况进行研究。结果显示,探究程度仍处于较低水平,学生提出问题的参与度尤其低;教师较多关注表面的完整的探究环节;高阶思维有不同程度体现,变量控制、证据推理和抽象概括思维得到有效发展,假设创造、模型认知和批判质疑思维仅在少数课例中体现。

浅谈高中物理探究式教学

新的《高中物理课程标准》中明确指出要建立新的教学方式,而探究式教学作为一种重要的教学方式,能使学生在获得知识和技能的同时,受到科学方法的训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究的能力。本文围绕探究式教学的实施原则、探究程度的把握等方面阐述了如何开展探究式教学。

我国高中“化学探究教学”实施的文献分析

搜索我国中等教学3种核心期刊《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》2004--2010年探究教学设计及实施文献，采用文献法、内容分析法统计分析各年份发文量、探究教学的内容、探究问题的适宜性、收集证据的方法、探究性程度，揭示探究教学在我国高中化学教学实施现状和存在的问题，从而为探究教学的后续实践研究提供参考。

探究教学法应用于原电池的行动研究

以行动研究法开发原电池探究教学课例，借此探索解决探究教学法耗时过多问题的途径，以促使该方法在高中化学课堂的深入应用。

如何做好高中数学探究性教学

做好高中数学探究性教学要，创设探究情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心，把握探究程度、把握师生的角色定位，进行有效课堂协作。

浅谈高中物理探究式教学

探究式教学,指教师在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径,指导学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识,发展能力。探究教学以学生自主学习和合作讨论为前提,强调学生的自由表达、质疑、探究和讨论。