《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿科学探究精神的培养策略研究

科学探究,启迪智慧,润泽心灵。《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿科学探究提出指导意见,幼儿科学探究精神的培养自然成为学前教育的重要内容。为培养幼儿科学探究精神,文章总结了《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿科学探究精神的培养指导,在分析幼儿科学探究精神影响因素的基础上,从环境创设、过程引导、行动记录、结果总结四个角度出发提出可行策略。

培养幼儿科学探究精神的教学策略

幼儿有着强烈的好奇心,在天性的驱使下,幼儿对外界事物有着强烈的求知欲,教师理应据此引导幼儿自主探究。而在幼儿探究科学知识的过程中,幼儿教师可以顺势培养幼儿的科学探究精神,帮助幼儿养成良好的科学探究习惯,使幼儿顺利地获取知识、锻炼能力。为此,教师需要对培养幼儿科学探究精神的教学策略有一定了解,并进行教学实践尝试,找到合适的教学方法。

科学微项目中培养幼儿探究精神

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿喜欢探究、操作、实验,关注自己感兴趣的事件和问题,能观察、思考身边的科学现象,学习用多种方法进行探索、实验。”儿童天生就是科学家,为了让幼儿从入园开始就有多方面“行动”的机会,我们老师根据幼儿的年龄特点并结合教育内容,可以让幼儿动手做一些好学易做,又符合他们认识水平的科学微项目。科学微项目指的是以科学启蒙活动为载体,在一段时间内,围绕某个感兴趣的事物或者内容,以项目化学习的方式而开展的微小型科探系列活动,它既可以锻炼幼儿的动手动脑能力、思维能力,又可以拓展幼儿科学知识的广度和深度,既能激发幼儿的求知欲,又能培养幼儿的科学态度和自主探究精神。

幼儿科学探究精神养成的教学策略

幼儿阶段,科学探究活动是极其重要的教育组成部分,能充分贴合幼儿,好奇好问爱探究的行为特征,不断提高幼儿的想象力,创造力以及解决问题能力。尤其随着教育改革的深化,对幼儿的教育培养工作深受社会各界重视,应最大限度优化和完善科学探究活动,促进幼儿养成科学探索精神,为幼儿未来的发展奠定坚实基础。该文将从当下幼儿科学探究精神的养成现状入手,结合多年教学实践经验,探讨培养幼儿科学探究精神的创新教学策略。

小学数学课堂教学中培养学生主动探究精神的思考

在小学数学教学中,光有教师的讲授是远远不够的,因为数学是逻辑思维缜密、结构性强的一门学科。学生在学习数学知识的过程中,必须能够通过自己的探究和思考,运用旧知识建构新知识,进而实现理解知识的学习目标。作为一名新时代小学数学教师,在日常教学中也会主动解读小学数学新课标,分析新课标理念中的精髓和要点,找出新课标中关键的部分。经过一轮的教改实践工作,笔者在工作中深刻地认识到培养学生的主动探究精神,能有效提高小学生的数学学习能力,同时也是提高小学数学课堂教学效率的重要方式。在本次教学实践研究中,笔者综合分析主动探究精神在小学数学教学中的意义,并深入一线教学探索如何在小学数学课堂上培养学生的主动探究精神。

帮助幼儿树立探究精神

深度解读2022年版课标,把握好幼小衔接的基本精神,依托《幼儿园入学准备教育指导要点》要求,为幼儿顺利升入小学学习做好教育准备,是幼儿园和幼儿教师迫切需要研究的课题。幼儿教师在不同领域课程教育教学中,要通过打造环境,引发科学探究兴趣;开展活动,培育科学探究能力;指导活动,发展科学探究意识;抓实契机,培养科学探究本领等举措,帮助幼儿积累起科学学习的必要感知,使之初步形成探究素养,为他们顺利地步入小学科学学科学习提供思维和知识支持,为他们更好地走向未来提供科学素养积淀。

在无机化学实验教学中培养学生的探究精神

培养学生的探究精神是培养创新精神的前提。在无机化学实验教学中培养学生的探究精神应当采取以下措施:合理设置实验内容,在实验教学过程中鼓励学生进行探究,适当引导学生改进实验方法,加强实验后的总结。

民族地区高中思想政治课学生探究精神的调查分析——以广西河池市第三高级中学学生为研究对象

为了更好地在民族地区高中思想政治课堂教学中实施培养学生探究精神和实践创新能力为核心的教学,调查民族地区高中生的探究精神以及他们对当前民族地区高中思想政治课堂教学的评价既能揭示民族地区高中思想政治课堂教学的弱点所在,又能为教学实验提供依据。

《中级无机化学》课堂教学中培养学生探究精神的探索与实践

利用中级无机化学课堂教学过程,对培养学生的探究精神进行了一些有益的探索与实践,取得了一定的效果。同时讨论了存在的问题。

重要的是探究精神——试论高校素描教学思维模式及实验性对策

本文针对当前高校素描教育的旧有思维模式,提出一种新的设想,试图以一种带有历史探究式的教学与作业设计,旨在培养大学生的探究精神,为素描教学的走向提供一种可操作性的设想。

想吃好东西，就得有点探究精神，好酒总在巷深处，美食亦如是——“隐居”中的美味

老话说“酒香不怕巷子深”，仔细琢磨起来，也只有“香酒”才敢“巷子深”，用一句时下年轻人的网络语：“傲娇也得有傲娇的本钱”。

重视模糊语言 培养探究精神——新课标下语文教学亮点初探

模糊语言是文学创作中为了克服语气的局限性所采用的一种艺术技巧和手段,它使所述内容处于开放的未完成状态,在有限的篇幅中表现无限的内容。文学作品中的模糊语言是我们培养学生探究精神的一个很好的切入点。

注重“讨论”引导探究——浅议初中 化学课堂“讨论”教学中学生探究精神的培养

几年来,我们一直进行着“素质教育课程化,课堂教学素质化”的尝试。初中化学教材中的“讨论”既是教材的有机组成部分,又是一种重要的教学手段,它是实施探究性学习,培养学生素质的主渠道之一。教学中,我们充分运用“讨论”这一教学内容和手段,进行“素质教育课程化,课堂教学素质化”课题的研究,实施探究性学习。

论化学实验教学中学生探究精神的培养

化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是学生学习过程中获取化学经验知识、检验化学知识的重要手段。文章主要从创设实验情景、改革实验内容、利用设计性和探究性实验教学模式等方面论述了在化学实验教学过程中如何培养学生的探究精神，激发其创造性思维能力的方法和途径。

浅谈探究精神在课堂教学中的应用

探究式课堂教学是以探究为主的教学。具体说,就是指在教师的启发诱导下的教学过程。这个教学过程以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。这是一种学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的教学形式。

优化实验教学,培养学生的探究精神和实践能力——初中物理《摩擦力》教学设计

在课程改革中,义务教育阶段的物理课程是以提高全体学生的科学素质为主要目标的。以此为依据,提出了物理课程的基本理念。本课通过优化实验教学环节,重视培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。下面结合＂摩擦力＂的教学设计作些分析探导。

落实“以学为用”,培养数学探究精神——初中数学课堂综合应用实践教学

初中生学习数学感到有压力,兴趣不浓,丧失信心,这种现象较为普遍.究其原因,反思我们的数学课堂,存在以下问题:教学重知识讲解,学生被动授知,对数学知识技能、数学思想与解题方法一味灌输,忽视了数学与生活实践的关联,所以学生感觉不到探究数学的乐趣.文章强调"以学为用"理念,将数学教学与学生探究结合起来,从数学活动中获取解题经验,发展数学素养.

初中物理教学中对学生科学探究精神的培养

随着物理教学课程改革的不断深入,全面推进素质教育的力度不断加大,新的教学理念和教学模式也在逐渐发生变化。初中物理教学在于:不仅要注重科学知识的学习和技能的训练,而且应着重培养和提高学生的创新思维能力和创新精神。

在化学实验中培育学生的探究精神

理解实验探究精神的本义要求学生从"玩化学"的角度接纳化学实验,培养实验探究精神的原态思维要求释放学生的创造潜力,发展实验探究精神的核心学力要求学生形成研究问题的学术思路,建构实验探究精神的生活趣理则是化学科学社会价值的延伸,围绕这四个方面层层递进、环环相扣地设计化学实验探究教学,能更好培育学生的探究精神。