解锁课堂互动的密码——《听说:探究课堂互动的研究谱系》评介

学生究竟是如何学习的?教师应该怎样教?这一直是教育研究的核心问题,也是教育实践的棘手问题。“教”与“学”是课堂上一言一行、一举一动的师生交往,因而想要探索“学生如何学”与“教师怎样教”,就不可避免地需要研究课堂互动。《听说:探究课堂互动的研究谱系》一书由华东师范大学出版社出版。作者是华东师范大学肖思汉,其研究领域为课堂中的学习与教学。本书将有关课堂互动的学术史、方法论与案例分析编织在一起,在动静相互结合之间呈现这一研究领域的根茎与枝叶,同时也对不同流派的经典研究进行了分析与反思,与读者共同探讨课堂互动研究的“可为”。

例谈科学探究课堂的对话策略

受传统教学习惯的影响,教师常常把学生看作求知者,而教师是知识的权威。新的教育理念认为,教师和学生是合作者,共同建构对科学观念的理解,主张由学生主动探究建构概念。在具体的科学课堂对话中,教师要少用暗示,让学生主导话语权,同时教师要注重提问质量,鼓励学生做出推理完整的回答,切实提高课堂对话的质量。

创建“思做合一”的探究课堂

小学科学是教学实践和改革不断推进而衍生出的新学科,是一门实践性的综合学科,也是提升社会科学素养的重要环节,对学生的自主探究有着较高的要求。鉴于小学科学的学科特点和教学要求,思考与实践融合是该学科教学的重要理念,教师应积极构建“思做合一”的探究课,培养学生科学思维,让科学课堂呈现动态高效的效果。本文结合个人教学经验,致力于“思做合一”探究课的打造,首先简要阐述“思做合一”探究课堂的内涵及关于该教学主张的灵感来源,再分析“思做合一”探究课堂的特点、构建策略实施说明,为小学科学教学提供建议,促进学生自主探究能力的提升。

打造善于倾听与表达的初中历史合作探究课堂

在初中历史教学中,教师要基于倾听和表达视域,探究如何提升学生的合作探究效率。在合作探究中要基于整体性、参与性、互动性原则设计教学环节,要引导学生在前置学习、交流展示、网络活动中积极倾听并表达,还要结合历史核心素养,组织学生参与到角色扮演、微课制作、课外活动中,进一步提升交流探讨的能力,提高学生历史核心素养。

课堂无线应答系统在创建探究课堂中的研究与实践

课堂无线应答系统是一套具有统计分析能力的互动教学系统.其在美国十多年的应用历史表明,该系统在营造课堂互动氛围、激发学生探索热情、提高学生成绩等方面都具有良好的效果.本文将简要介绍课堂无线应答系统的发展历程及其在美国的教学实践研究,最后介绍北京交通大学应用此系统创建探究课堂的教学过程和教学效果.

基于学科核心素养的真实探究课堂构建——以“一瓶抗酸药引发的探究”为例

以 “一瓶抗酸药引发的探究” 一课为例, 阐述了如何基于核心素养培养, 从目标定位、 资源整合、 情境创设、 活动设计、 有效评价等环节, 设计、 构建真实的探究课堂.

基于LICC范式的高中物理探究课堂观测之量表建构

课堂观测包括课堂观察与课堂测评两个部分,是日常教学活动的重要组成部分,也是近年来教育研究的热点。目前,物理探究课堂观测存在观察活动少、测评形式单一、观察主体单一、测评交流合作少、测评技术缺失、观测功利性强等问题,亟需以新的观察范式为指导,开发出新的探究课堂测评量表。LICC课堂观察范式就提出了课堂观察的4维度20视角,与高中物理探究课堂高度契合。它将学生学习置于课堂观察的核心地位,拟定了严格的观察程序,克服了传统听评课随意、肤浅、功利化的问题,在一定程度上不仅加深了教师之间的合作,同时也在总体上开创了课堂观察的新范式。当然,该范式还存在忽视计算机技术在课堂观测中的具体应用等问题,需做进一步的深入研究与完善。

巧用智能终端构建自主互动高效的探究课堂——以“土壤中有什么”一课教学为例

随着近年来互联网技术的不断发展和普及,许多基于移动终端技术的教学软件、教学互动平台在教育领域中发挥了重要作用。为巧用智能终端技术构建互动高效的探究课堂,可采用微信二维码搭建自主探究的媒介,利用＂希沃授课助手＂和＂触控一体机＂构建高效探究课堂,以促进青少年科学思维的发展和科学素养的提升。

循序渐进当好探究课堂的引路人——以《探究滑动摩擦力与什么因素有关》为例

在＂探究滑动摩擦力与什么因素有关＂这节课的探究教学中,我尝试分设＂实验草案设计＂、＂实验设计改进＂、＂实验设计的延伸与拓展＂几个步骤引导学生深入思考,放缓教师的讲解进度,期望回归探究于学生,达到学生自主探究,获得知识技能,养成科学思维习惯的教学目标.而在本节课的实验探究教学中,我只是循序渐进地引导学生,力求当好本节实验探究课的引路人.

信息化教学环境下小学数学探究课堂的构建

创新应用信息化教学手段和资源,能丰富课堂教学方式,调动学生探究学习的积极性,激励他们主动融入课堂探究学习。文章联系苏教版小学数学教学,分析设计应用信息化环境对构建数学探究课堂的积极意义,探讨在信息化环境下数学探究课存在的主要问题,并结合具体教学案例,探索有效的教学策略,融合应用信息化教学,从而构建更灵动、有趣、有效的数学探究课。

建构探究课堂 提升英语素养

探究是英语课堂教学的主线,也是师生发现问题、探究问题和解决问题的重要载体。文章从多元交流,碰撞思维;读写结合,强化应用;开放空间,拓展视野三个方面阐述如何建构探究课堂,提升中学生的英语素养。

高中物理未知结论式探究课堂行动报告——在核心素养视域下的研究

教师在新时代核心素养视域教学环境下要运用教学策略,大胆尝试未知结论式探究课堂,以期促进新世纪学生的成长和探究能力的真正发展,切实提高学生的物理学科核心素养.

合作学习背景下小学数学自主探究课堂的构建

数学作为一门具有广泛应用的基础学科,对学生的自主学习、思考及探究能力有较高的要求。在小学数学教学中,需要教师转变传统教学理念,积极构建自主探究课堂,采取多种方式培养学生的自主学习能力,不断提高其分析、解决问题的能力。本文就合作学习背景下小学数学自主探究课堂构建策略进行探究,以期对提高小学数学教学水平及学生的数学素养有所增益。

初中数学“互动探究课堂”教学现状的调查与分析

通过对我校师生开展问卷调查,结果发现：教师与学生乐于接受＂互动探究课堂＂教学模式,但导学案的编写、数学资源的整合与课堂的开展是制约深化课堂教学改革的主要因素.由此提出了对促进课堂顺利开展的参考建议.

自主探究课堂模式的实践

一、既然是自主探究式课堂教学为何要讲究模式 课改初期不少老师都有此疑惑：“既然强调课堂教学要讲究模式，那发展学生的自主性和个眭又怎么办？”他们的本意是，要发展学生的自主性和个性，就不应该讲究教学模式。对此，笔者的思考是：怎样的书法爱好者能成为书法家，先练熟悉基本笔画和常用字以后，后描模名家字帖入帖入模，然后潜心苦练再变式研究才可能成名家，

浅析小学数学课堂教学中探究课堂的组织实施

探索未知领域、探求社会现象,是学生群体的根本天性,也是课堂教学不可多得的天然资源.现阶段,在新课改的大背景下,体现学生主体地位、展示教师教学技能、提升学教效能的重要路径和必由之路,就是让小学生群体在数学课堂之中真正的＂动＂起来、＂探＂起来.探究课堂要防止学教割裂、轻视能力现象的发生.笔者根据教学感悟,对小学数学课堂教学中探究课堂类型的组织和实施,从运用生动情景、尊重主体探究特性、强化过程指导等三个方面,予以了较为简单的论述.

有关高中体育中探究课堂教学的研究

探究课堂教学是指教师在教学课堂中逐渐培养学生的探究意识和创新能力,并积极创建探情境的一种课堂教学方式。我国新一轮的高中教学课程改革是面对当下社会改革浪潮下的重大举措。其中高中体育课程改革对高中体育教师提出了新的要求,倡导体育教师积极培养学生的探究意识以及创新意识,在组织体育教学的课堂中一定要加强探究教学方法的实施。因此,高中体育的探究课堂教学是适应高中体育课程改革和当今高中生身心特点的。

基于网络的小学英语探究课堂合作支架的构建与评价

在小学英语教学中,基于网络的探究性学习就是让学生通过自主和合作的形式进行探索、发现和体验学习,引导学生学会对信息的收集、分析和判断,从而培养学生的创新精神和实践能力.本文就如何在小学英语探究性学习中,探索如何借助“脚手架”引导学生开展合作学习的支架模式和评价体系.

小学数学探究课堂的构建

随着时代的进步,教育观念的更新,人们对课堂教学的要求越来越高。灌输式的教学方式已经无法满足时代发展的需要,如何提升课堂的探究性是现阶段广大一线教师共同探究的任务。而小学数学是小学课程教学过程中的重点学科,也是新课程改革的主阵地。构建探究性的小学数学课堂不仅是小学数学课堂教学质量提升的要求,也是深化小学生数学课堂体验,促进小学生全面健康发展的需要。

高中历史探究课堂设计中渗透核心素养的探索

探究式课堂是在新课程理念下历史教学理念改革的有益探索,是在教师指导下教师组织、学生参与,探索寻找解决问题的互动教学方式。如何让学生的自主探究认识过程不走样、不混乱,教师的探究设计在课堂中发挥着主导作用,历史核心素养发挥着探究设计的靶向性作用。这对教师探究教学设计提出了较高的要求教学设计的开发研究是本课题研究的主要问题。