化整为零 步步为营——以“影响液体蒸发快慢的因素”为例谈大中型探究课题的处理

在引导初中生对大中型探究课题进行研究时，教师应协调好两个维度的分解工作：一是化整为零。将整个课题分解为若干个子任务；二是合理规划探究步骤，引导学生步步为营，有序推进整个探究过程，并在交流中共享探究成果。

高中数学微型探究课题的设计和思考

由于高中数学教材中单纯的探究性课题数量很少，作为它的必要补充，在数学教学中设计微型探究课题获得了广大教师的认可。微型探究课题可以从教材提供的案例和背景材料中发现和改造，也可以从其他教学资源中挖掘和设计，这需要数学教师提高对“数学探究课题”的认识水平，因地制宜地开发和设计各种“微型探究课题”。

化学教学中探究课题在网络环境下的实施

本文通过对探究性学习方法、网络教学模式的分析,指出要重视化学探究课题在网络环境下的教学,并就教学实施过程中应注意的几个问题进行了有益的探讨。

利用微型探究课题实现高效数学课堂

实际教学中广泛存在低效率的课堂教学．可以利用微型探究课题实现高效数学课堂．微型探究课题以建构主义学习理论和主题学习理论为依据。从数学的角度研究日常生活或其他学科中出现的问题，或者深入探讨某些数学问题．对此，本文提出了运用要领：创设微型探究的情境；体现主动参与的过程；展示思维发展的过程；促进能力素养的提升．

探究性课题的教学设计——以“直线与直线垂直”为例

本教学设计从一个数学实验开始,学生基于直线与直线平行的学习经验和结论,猜想直线y=k_(1)x+b_(1)与直线y=k_(2)x+b_(2)互相垂直时,解析式y=k_(1)x+b_(1)与y=k_(2)x+b_(2)的比例系数k、截距b是否也存在特殊的数量关系.本设计以观察实验、数据处理、提出猜想、证明说理作为主线脉络,从八个方面进行阐述.

高校专业外语教师职后校本培训模式的建构——以课题探究型职后校本培训模式为例

河北省省属高校的课题探究型专业外语教师职后校本培训在培训目标、培训内容和培训形式等方面均存在一些问题。鉴于此,应该转变培训观念,制定科学的培训规划;提高培训精度,实现规范的培训管理;创新培训形式,建构特色培训模式;建立培训追踪,完善高端的培训机制。

探究类实践活动的情境设计

新课标指出,综合实践活动是跨学科研究性学习、社会实践,探究类主题居多,主要考查学生的探究能力和研究能力。教师在开展探究类综合实践活动时,可将其分为课题生成课、课题探究课、交流展示课进行。课题生成课是探究类综合实践活动的重要组成部分.

试论物理教育中的课题探究教学

根据物理学科教育的特点，以现代研究性学习理论为指导，进行课题探究教学的研究与实施，在我国基础教育物理课程及其教学的改革中具有重要的潜在价值和创新意义，这不仅需要在学校的课外活动课程教育中有目的地进行探索与拓展，更应该在实施素质教育的主阵地－学校的课堂教育中有计划地加以渗透与加强，开展物理教育中的课题探究教学，需要教师更新教育观念，全面提高自身素质，选择科学的探究课题和内容，研究教学的策略、程序及具体环节的实施，充分发挥教师的主导作用。真正落实学生的主体地位，从而促进学生有意义学习的可持续发展。

药学本科生探究型课题的实践与效果

结合课题组开展探究型课题实践工作,论述大二学生进入课题组的必要性,从申请探究型课题、课题实施、结题几个方面进行探讨,阐明大二学生进入课题组进行科学实验对培养其综合科研能力具有重要意义。

化学探究性课题的设计视角

结合＂简易原电池制作＂的探究案例及分析,提出化学探究课题可以从制定多维度、多层次的目标,创设激发学生探究的情境,确立具有探究价值的问题,设计突出学生主体性的实施方案,实施全面客观的反思与评价等方面设计。

思想政治理论课“课题探究式实践教学模式”的实施路径与价值维度

"课题探究式实践教学模式"最大的特点是引入系统科学研究理论,以专家带团队的形式,在教师集体备课基础上,结合课程内容和大学生实际,将那些与课程内容相关的思想理论热点、难点问题确定为项目课题,根据任教班级学生的实际兴趣进行分组,选取项目课题实行任课教师指导下的学生集体调研、研讨,最后形成课题报告。项目的实施能够调动学生的自主实践能力,激发学生的学习兴趣,对于推动师生合作学习、合作教学,推动教师研究教学、确立研究兴趣有重要的启示作用。

SPSS统计分析软件在探究型课题中的运用

本文阐述了“统计产品与服务解决方案”（SPSS）统计分析软件的常用功能，并以中学生探究型课题为例，介绍SPSS的常用使用，以便中学生在探究活动中使用SPSS来分析处理探究结果，提高课题的科学性。

高职院校计算机课题探究教学模式的建构

为使高职院校计算机教学能更好地适应知识经济时代对创新教育的要求，本文介绍了该院在建构主义理论的指导下，以新教改理论为依据，在计算机课程教学中所进行的课题探究教学模式的实践。

试论数学课题探究教学

一、数学课题探究教学的涵义及其特征 1．探究教学与数学课题探究教学 探究教学作为一种教学方式，其历史源远流长，它的思想渊源可追溯到古希腊著名教育家苏格拉底的教育思想之中，而明确提出把“探究学习”作为一种重要的教学方式的则是美国著名生物学家施瓦布，我国学者也有类似的表述，如“所谓探究教学，就是为儿童提供真实的问题情境，让儿童通过探究事物、现象和观点而自主地获得科学知识并形成探究技能和态度的过程”.

课题探究式教学法对本科生学习能力的培养

课题探究式教学将学习、研究、实践与讨论有机地结合在一起,是培养学生综合素质的有效方式。针对医药学专业物理化学课时少、内容多、学习难度大的问题,介绍了研究性课题探究式教学法的特点、物理化学课程的教学现状以及课题探究式教学法在物理化学教学中的应用,从而达到培养学生自学能力、科研创新意识、探究精神和实践能力的目的,培养更多的创新人才。

高中数学课题探究教学的认识与实践

苏教版普通高中课程标准实验教科书（数学）与原教材相比有很多突出的优点，教材内容的编制更便于学生自学，更便于学生学习方式发生根本性转变，非常有利于教师在教学中为学生构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式。然而，只有教材的改革，没有教师观念的变化，是不可能体现教材改革变化优势的。从目前高中数学教学的实际情况看，很多教师由于缺乏现代教育理论的指导，教育观念比较落后，在教学中很难发现新教材变化的优点，也无法挖掘新教材内容的潜在价值，学生仍被淹没在大量的重复性模仿练习中，没有时间和精力去发现、探究、归纳、总结，结果获得的仅仅是对数学知识的感性认识，不能完成由感性认识上升到理性认识的飞跃，从而提高学习数学的质量，所以在使用效果上大打折扣，有的甚至很不理想。课题探究式教学则是一种能改变这种现象的有效方法。

高中语文新课程教改探究性课题示例

根据教育部颁布推广的《语文新课标》的要求，目前在全国推广的高中语文新课程教改的重要内容之一，就是增设了探究性研究课题，把对学生探究性学习能力的培养作为课堂教学的重要内容，探究性学习能力的考评成为学生综合素质评价的重要内容，培养学生的创新意识与创新能力，并将在嗣嗣呈背景下的高考改革中体现出来。

中小学课题探究活动的含义与特征探析

课题探究活动是指学生在教师的指导和帮助下,从自然、社会和生活中选择和确定问题,按照科学研究的方法和程序,运用所学知识分析和解决问题,从而增长知识,形成创新精神和实践能力的探索、研究活动。中小学课题探究活动具有探究性、过程性、自主性、创新性、开放性等特征。

“课题探究”教学模式在高职计算机教学中的实践和思考

为了使高职院校计算机教学能更好地适应知识经济时代对创新教育的要求，本文论述了在建构主义理论的指导下，以新教改的理论为依据，在计算机课程教学中，进行“课题探究”教学模式的理论和实践研究。