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激荡·交融·传承——新疆内高班开设《探索吴越之奥秘》校本课程的实践探索
1
作者
徐柏兴
《教育界(基础教育)》
2018年第2期23-26,共4页
《探索吴越之奥秘》课程的开发,是建立在党和国家对内地新疆高中班大力支持的基础之上的。鲜明的政治任务和宽裕的财政补助,使得新疆学生有充足的理由和机会,前往吴越地区进行主题实践活动。八年来,浙江省杭州市萧山区第三高级中学对于...
《探索吴越之奥秘》课程的开发,是建立在党和国家对内地新疆高中班大力支持的基础之上的。鲜明的政治任务和宽裕的财政补助,使得新疆学生有充足的理由和机会,前往吴越地区进行主题实践活动。八年来,浙江省杭州市萧山区第三高级中学对于《探索吴越之奥秘》校本课程的开发已经初具规模。本文主要探究在人文阅读的基础上,如何在主题实践过程中利用吴越人文资源和吴越红色资源,对新疆学子进行更好的德育教育。同时,对地域性特色文化课程进行资源开发,通过主题实践活动的方式进行德育渗透,进而创造多元的德育模式,希望能为其他学校提供借鉴和参考。
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关键词
探索吴越之奥秘
吴
越
文化
课程开发
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题名
激荡·交融·传承——新疆内高班开设《探索吴越之奥秘》校本课程的实践探索
1
作者
徐柏兴
机构
浙江省杭州市萧山区第三高级中学
出处
《教育界(基础教育)》
2018年第2期23-26,共4页
文摘
《探索吴越之奥秘》课程的开发,是建立在党和国家对内地新疆高中班大力支持的基础之上的。鲜明的政治任务和宽裕的财政补助,使得新疆学生有充足的理由和机会,前往吴越地区进行主题实践活动。八年来,浙江省杭州市萧山区第三高级中学对于《探索吴越之奥秘》校本课程的开发已经初具规模。本文主要探究在人文阅读的基础上,如何在主题实践过程中利用吴越人文资源和吴越红色资源,对新疆学子进行更好的德育教育。同时,对地域性特色文化课程进行资源开发,通过主题实践活动的方式进行德育渗透,进而创造多元的德育模式,希望能为其他学校提供借鉴和参考。
关键词
探索吴越之奥秘
吴
越
文化
课程开发
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
激荡·交融·传承——新疆内高班开设《探索吴越之奥秘》校本课程的实践探索
徐柏兴
《教育界(基础教育)》
2018
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