数学教学应体现“探索味”——以“3的倍数的特征”教学为例

数学教学应力求让学生自主探索.在“3的倍数的特征”教学时,教师可以通过巧妙引导,让学生经历“山穷水尽-以退为进-峰回路转-柳暗花明”的过程,从而上出真正的数学探索味.

微课让小学数学课堂更有“味”

本文结合教学实践,论述在小学数学教学中运用微课的途径,提出通过微课突破教学难点、串联知识、联系生活、渗透数学史等建议,以期让小学数学课堂更有"探索味""结构味""生活味"以及"文化味"。

比“操作”更重要的是“探究”——以“圆锥的体积”教学为例

小学数学应力求让学生自主探索。在“圆锥的体积”的教学中,教师可以通过巧妙引导,让学生经历“猜想——动手实践——得出结论”的过程,从而上出真正的数学探索课。然而,没有学生思考的动手操作,其实是假探究。