科学探索奥秘多

我们会在日常生活中发现很多奇妙的现象,一开始我们或许并不能立即发现或解释形成这种现象的原因,但随着所学知识的积累,我们也能慢慢学着透过现象发现其背后所隐藏的科学本质。生活中处处蕴藏着科学的奥秘,仔细观察,认真思考,你一定能有所收获。活动目标1.通过实验与探索,培养观察能力,提高处理问题的实操能力。2.激发探究未知的兴趣,养成爱思考、勤钻研的习惯。

亲近海洋,探索奥秘

“梦想号”是一艘很先进的科学考察船,船上除了船只必须装备的各种设备外,还有实验室和资料室供科学考察使用。刚到船上的时候,洋洋对一切都感到新奇,每天都能看到许多从未见过的海洋生物,听到许多海上的奇闻轶事,尤其是每天都能从海伯伯那里学到许多知识,洋洋感到生活变得丰富多彩,有意思极了。

探索奥秘 实验先行——“根的奥秘”教学实录与评析

一、复习导入同学们,上节课,我们探究了植物的“身体”,知道植物的“身体”一般由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成。今天,我们来研究根的奥秘。(出示番茄身体结构图,复习导入、板书课题)【评析】学生对植物有着强烈的好奇心和求知欲,本节课从复习入手导入新课,介绍研究对象,明确研究目标,让学生进入研究状态,激发探究欲望。

以实验促思维 引领学生探索物理奥秘

学科课程教学,必须根据教学目标、内容和对象灵活采用教学方式。物理课程教学注重引导学生进行探究比较重要。初中学生探究物理,需要进行广泛的实验,在实验中经历科学探究的过程,学习科学研究的方法,势在必行,而且有待加强之。

激荡·交融·传承——新疆内高班开设《探索吴越之奥秘》校本课程的实践探索

《探索吴越之奥秘》课程的开发,是建立在党和国家对内地新疆高中班大力支持的基础之上的。鲜明的政治任务和宽裕的财政补助,使得新疆学生有充足的理由和机会,前往吴越地区进行主题实践活动。八年来,浙江省杭州市萧山区第三高级中学对于《探索吴越之奥秘》校本课程的开发已经初具规模。本文主要探究在人文阅读的基础上,如何在主题实践过程中利用吴越人文资源和吴越红色资源,对新疆学子进行更好的德育教育。同时,对地域性特色文化课程进行资源开发,通过主题实践活动的方式进行德育渗透,进而创造多元的德育模式,希望能为其他学校提供借鉴和参考。

灿烂的星空与神秘的苍穹——《探索宇宙奥秘》评介

著名哲学家康德有一句名言:“世界上有两样东西能深深地震撼我们的心灵:一件是我们心中崇高的道德准则;另一件是我们头顶上灿烂的星空。”在整个人类历史长河中,各族人民都在赞美、探索同一个星空,并从中探讨生命和人生的意义。

青少年影视审美心理及欣赏趣味

●青少年在我国影视观众中,占有较大的比例,尤其是电影的主要观众是广大的青少年。青少年热衷于观看电影、电视,他们具有什么样的审美心理和欣赏趣味?“青少年影视审美心理及欣赏趣味”一文将为你揭示。

立意深刻、生动感人的《从乡村走向辉煌的名人》

立意深刻、生动感人的《从乡村走向辉煌的名人》南京师大附中赵徐这是一本写农村孩子的书，这是一本写后来成为名人的农村孩子的书。一提到农村，我就不禁联想到古老的水井、破旧的瓦房、简陋的校舍。在这样的环境中成才，不易呀，那需要付出比城里孩子多几倍的辛勤和汗水...

前所未有的刺激——评Discovery节目

Discovery丰富多样的高品质纪实娱乐节目,深入洞悉周边的万事万物,表现手法拥有数字技术的支撑,具有很强的奥秘感,其中许多现实生活中无法看到甚至无法想象的镜头贸然出现在屏幕上,让观者拥有前所未有的刺激感。本文将discovery获得如此高的收视率归根于他内容的多样性、数字技术的运用两个方面,营造出节目逼真感、奥秘性及惊险性等影视效果,让观众从另一个视角去体会现实而奇妙的世界,使其感受前所未有的视觉体验。在剪辑镜头方面他们很巧妙地利用和制造情节,三维动画的运用,以超现实的手法表现内容,调动观众的好奇心,制造出画面和情境的震撼感,多含虚拟场景的设计和科学的预测,为人类展示了一个科学又奇幻的世界。

营造创新氛围 训练创新思维

辩证唯物主义告诉我们:一切事物都是不断变化发展的,我们要用发展的观点看问题,坚持与时俱进,培养创新精神。江泽民同志强调创新的意义:创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新不专属于青年人,但对青年人尤为重要。青年人朝气蓬勃,易于接受新事物、新思想、新知识,有着强烈的求知欲和探索奥秘的渴求,对于每棵创新的"幼苗",我们都要赞美它、保护它,并促使他发展壮大。

悠然人生

贝纳德(Bernard)生于1091年。他在法国中部东面的里昂附近出生,是名门之后。贝纳德求学方面得天独厚,而且很早就显露优秀潜质,是学者和领袖人材。年近20的时候,贝纳德完全委身于主。 在格拉维(Clairvaux)。

“盲样检验法”在化学教学中的应用——一种实验方法的改进

文章通过实例,介绍了＂盲样检验法＂在化学教学中的应用。在化学教学中,若能恰到好处地使用＂盲样检验法＂教学,则等于利用学科特点为学生不失时机地创造探索奥秘的机会。

做新时代的追梦人

我叫韩利萍,是山西航天清华装备有限责任公司的一名数控铣工。我常常对我的女儿说,妈妈现在的岗位就是妈妈梦开始的地方。19岁高中毕业,走进工厂当了一名铣工。我入职的20世纪90年代,正是我国航天探索奥秘、加速发展的时期。在学徒的日子里,听师傅们讲得最多的就是我们航天人仅用短短的18个月就从研制、生产到成功发射"长二捆"火箭的故事,让我对自己手中每天加工的那些冰冷、笨重的铁疙瘩有了不一样的感情。

作家少年路

程景春，女，文学硕士，安徽作协会员，大学教师。2010年开始少儿文学创作，作品曾在《学生、家长、社会》《中外童话故事》《探索奥秘》《意林（少年版）》等少儿杂志上发表。

“科学课堂”,学生发展健康沃土

《科学》它以提高每一个学生的科学素养为总目标,以独特的综合知识和生活化的教材内容面向全体学生。《科学》中的探究和实验使学生保持有较强的好奇心和求知欲,可以在实际操作中体验学习科学的乐趣,掌握全面的科学方法。《科学》中的科学史、科学成果及重大课题引领学生关注社会问题,增加社会责任感,从而使学生树立学好科学,提高科学素养,为社会服务,振兴中华的理想。

如何指导幼儿的户外活动

幼儿都喜欢户外活动,尤其是户外自由活动,能让他们真正放松地玩,充分地表现自我。《幼儿园工作规程》明确指出:“保育和教育的主要目标之一是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动兴趣。”我们认为积极开展户外活动,培养幼儿参加户外活动的兴趣是增强幼儿体质、提高幼儿健康水平的重要手段之一。学龄前阶段幼儿身体生长发育迅速,可塑性大,身体各器官的系统尚未发育完善,身体形态结构没有定型。为此,让我们从幼儿需要出发,积极开展户外活动;放开我们的双手,让幼儿在户外活动中自由翱翔。