关注探索性思维的培养——“八省联考”数学卷第20题教学启示

“八省联考”数学卷第20题对学生的空间想象能力和符号抽象能力提出了较高的要求,尤其是考查了学生的探索性思维,包括类比转化、抽象建模、整体思考、归纳猜想、演绎证明等。数学探索性思维是左右脑并用的,兼顾直观与抽象、直觉与逻辑、归纳与演绎、类比与联想等思维方式的。在数学教学(尤其是解题教学)中培养探索性思维,要特别注意:既关注证明,又关注猜想;既关注运算,又关注思考;既关注动脑,又关注动手。

探索性思维在高等数学习题教学中的应用

学生的数学认知结构是数学的知识结构与学生的心理结构在一定条件下,经过必要的学习过程,不断形成和发展的产物,而探索性思维在这个“必要的学习过程”中起到了举足轻重的作用。本文尝试研究探索性思维在高等数学习题教学中的应用,并讨论如何从符合自然的思维习惯去培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

在数学教学中对学生探索性思维培养模式的初探

数学课程标准(试验稿)指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。小学数学的探索性学习是指在教师的指导下，学生自己发现问题，带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段自己获取新的知识，使问题得到解决的一种学习活动。这种学习能有效地提高学生学习的兴趣，提高学生数学逻辑推理的思维能力，提高学生问题解决的策略能力，从而达到小学数学教学的目标要求。

小学数学教学要培养学生的探索性思维

当前，新课程改革在凌源市教育界轰轰烈烈的开展，教育局负责新课程改革的局长提出了许多关于新课程改革的新理念、新精神、新要求，《数学课程标准》的颁布，给广大数学教师带来了新的挑战。新课程要为原始的教学方法注入全新的理念，如何让手中的教材体现出教有情趣、学有滋味的感觉，成了我们新的话题。为了避免课程的突然更换，令广大师生因为不适应，而给教学带来影响。

培养学生探索性思维能力之我见

本文从概念教学、定理教学、问题解决教学三方面探讨了在教学中如何贯彻“既教猜想,又教证明”的教学思想。

让语文课堂洋溢探索性思维的光彩

当下的语文课堂依然存在教师问、学生答,教师讲解知识点,学生埋头做笔记的的现象。唤起学生自主学习的意识,让＂探究性学习＂成为课堂常态,必须让＂探索性思维＂进入语文课堂。笔者以《早》一课的教学为例,从＂高质量预习作业的设置＂＂引导学生发现高价值的问题＂＂运用高效率的方法解决问题＂三个方面阐述了将探索性思维引入语文课堂的策略。

Materials Studio应用于有机化学教学中培养探索性思维

将计算模拟软件Materials Studio与有机化学教学有机结合,首先教师传授模拟软件知识、使用原理及使用此软件解决实际科学问题的案例;然后学生熟悉软件,自行发现有机化学课程中的重难点及困惑;最后在教师的帮助及团队的协助下使用此软件解决科学问题。此种教学方法不仅增强了课堂教学的生动性,丰富了课堂教学内容,还提高了学生对立体结构的认知能力,加深了学生对反应机理的理解,更重要的是,学生的探索性思维能力也得到了很好地培养。

培养学生探索性思维的三大基石

波利亚认为，最好的数学学习方法是通过自己的发现学习知识，而发现的过程即是探索的过程．纵观数学史，探索可谓是数学赖以发展的生命线，当然也是数学学习的最高境界．“课标”把探索能力放在突出的位置，越来越受到人们的关注．新的教材和新课程背景下的高考命题中，探索性问题已成为改革的亮点．

数学教学中学生探索性思维能力的培养

现代数学教学的主要任务早已不再是简单的知识传授和方法指导，而是通过教学使学生在掌握知识方法的同时，培养各种能力，特别是探索性思维能力。所谓探索性思维，是指“对未知问题或规律寻求认识和解决的思维活动，是一个多环节、多层次的思维体系”。它是分析问题解决问题的核心，是形成创造性思维的基础和途径，因此，在教学中培养学生的探索性思维能力是“素质教育”的要求，

浅析科学游戏在幼儿园学前教育中的运用

为了促进幼儿的发展,早期的家教尤为重要。其中,早期家教包括启蒙家教,能够为孩子的未来的发展打下坚实的基石。采用学科的教育方式,如玩具、绘画等,激发孩子们的兴趣,培养他们的独立思考、创造性思维以及探索性思维,为孩子的未来更快更全面地掌握各种科技打下扎实的基石。另外,通过使用科学游戏,可以大大改善现阶段的教学氛围。还可以培养孩子的多元化思维,使他们更好地适应未来的社会需求,并且可以培养出一个既懂得数理、又会思考、又会创造的全面发展的人才。

论数学教学中发散性思维的培养

介绍求异性思维、探索性思维、多发性思维在数学教学中的应用,以为培养高级应用型人才提供参考。

高中数学教学中注重创造思维能力的培养

我们的课堂教学必须注重学生的创造思维的训练,从而达到培养学生创造思维能力的目的,使学生具有创造能力和创新能力,成为高素质的人才。

立足课堂教学 培养学生创造性思维

创造性思维的培养是创新教育的核心,课堂教学是实施创新教育的主渠道。本文就教师转变教育观念,从重视导入,知识形成过程,习例题引伸,课堂小结等教学环节的设计入手,以培养学生直觉思维,探索性思维,发散性思维,隐喻联想思维等,谈几点思考与实践。

探索开放性问题题型与高考走势

在高考试题中，引进探索开放性试题是考查学生分析问题、解决问题的能力和探索性思维能力的需要，加强数学探究也是高中数学新课程的重要理念和内容之一．所谓探索开放性问题是指那些题目条件不完备、结论不明确、或者答案不惟一，给学生留有探索思考余地的试题．与那种条件完备、结论明确、答案惟一的封闭性问题相比，探索性问题的入口宽、解法活、形式新，

浅谈“实验探究法”在金属钠教学中的应用

科学探究已成为课程改革的一个重要内容，“实验探究法”是科学探究中的常用方法．这种方法要求教师以培养学生探索性思维为目标，以教材实验为主，精心创设问题情景，激发学生的求知欲望，引导学生在模拟科学家的研究活动中潜移默化地受到科学方法的熏陶，增强创新意识和提高实践能力，养成严谨求实的科学态度，成为学习的主人．

浅谈化学教学中素质教育的实施策略

随着教育改革不断深化,"应试教育"正逐步地转入"素质教育",素质教育已成为全社会共同关注和争论的话题。如何更新教育观点和教育方法,落实和实施化学中的素质教育,是本文探讨的主题。

三剑合璧的效力——以“数轴”一课为例

捕捉经验中已有知识的影子,直指核心素养、反思能力,堪称数学学习的三把利剑,这是打造高效学习的金钥匙。

一道课后习题的解答与变式探究

新人教版数学七年级（上）P130有这样一道习题：两条直线相交,有一个交点,三条直线相交,最多有多少个交点？四条直线呢？你能发现什么规律吗？本题是习题4.2的一道拓广探索题,也是一道探索规律型问题,这种题型对于初中生来说属于难度较大的题目,能较好地考查学生获得数学知识的思维能力和应用数学知识的技能水平,特别注重对学生探索性思维能力和创新性思维能力的考查.