论如何让学生自主探索新知

课堂教学是"教"与"学"的双边活动,教师的"教"是为了学生的"学",教师的任务就是引导学生主动学习。在小学数学教学中,教师要引导学生自主探索新的知识。

联旧引新 分析比较 探索新知

义务教育六年制小学数学课本第十册第一单元中的“求平均数”,是在学生已学过简单的求平均数问题的基础上进行教学的,与原有教材相比,新教材的求平均数不是作为应用题的一种类型来处理,而是注意从统计知识的角度来说明计算方法的。简单的统计知识前面刚学过,所以新旧知识联系比较紧密,故教学时,教师要注意联旧引新。

让学生在操作中探索新知

《数学课程标准》指出:"动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。"课堂教学实践表明,让学生在操作中发现、在操作中感悟、在操作中理解、在操作中创新,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感受、体验知识的形成过程,将有利于提高课堂教学效率。

如何进行小学数学认识图形与探究新知教学

在小学数学图形教学中,使学生认识和掌握各种图形的基本特征和相关基础知识是教师的主要教学目标.图形知识在学生的生活中有着广泛应用,对提升学生能力起到至关重要的作用.所以根据教学经验,教师在教学中需要注重图形教学策略的灵活运用,使教学效果得到保障.新课改给小学数学教育设定了更高的目标,如何抛弃传统的教学理念,正确将教学目标转化为自觉的教学行为,还有待教师在教学的过程中进一步研究.

对“探索性”教学方法的探索

"探索性"教学是美国心理学家布鲁斯提出的。他认为,教学过程对于学生来说,不应该是一种接受过程,而应该是一个探索过程,是学生的学习的过程继承前人已知的前提下发展探索未知的一种思维能力,是创造思维的前提。而把着眼点放在培养学生的思维能力和创造能力的"探索性"教学方法就愈来愈引起教师的重视。一、理论基础首先,现代教学理论。(1)课堂教学不是单纯地传授知识,而是在传授知识的同时,培养学生能力,发展学生智力。"探索性"教学就是在教师的启发引导下,学生用已有知识和方法充分运用观察、类比、猜想、归纳、分析和推理等思维工具,主动探索新知。学生在探索过程中,发展观察力、推理能力和直觉思维能力,培养学生的独立性和创造精神。(2)课堂教学的本质是教师的教与学生的学的有机统一,教师的活动和学生的活动是相互联系、相互配合的,学生是学习和发展的主体。"探索性"教学就是在教师引导下,全方位展示数学思维过程,使学生自觉、主动地探索,研究事物变化发展的规律,用自己的头脑去获取知识。教师的主导作用不再是知识的"讲述人",而是学生学习的"引路人"。(3)现代教育对受教育者的要求已经不仅仅是"学会",更主要的是"会学"。学生在探索新知的过程中,逐渐掌握了用已有的知识技能去思考问题、分析问题、解决问题的思维方法。

创新语文作业设计,让“双减”更好落地

作为一名语文教师,必须树立大语文观,着眼于学生综合素养的提升。在“双减”背景下,我对语文作业设计进行了以下探索。一、分层布置,自由选择根据不同学生的学习能力,我为他们设计了梯度不一的作业,如基础性作业、拓展性作业和特色作业。其中,基础性作业一般是书写生字词、做基础练习题和摘抄文中好词佳句;拓展性作业和特色作业则根据学生的学情弹性设置,鼓励学生自主选择,探索新知,动手实践或创造发明。

顺学而教:遵循学生的认知特点和发展规律

在《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)背景下,挖掘和整合课程资源,是调动学生学习兴趣,提高教学质量的重要方面。使水平不同、个性差异显著的学生得到全面发展,也是课堂上追求的重要教学目标。如何充分调动学生的积极性,激发他们的内在潜能,促进其核心素养得到发展呢?笔者认为,教师应遵循学生的认知特点和发展规律,建构“三顺”课堂,在课堂教学的“情境导入”“探索新知”“巩固应用”这三个关键环节中,做到“三顺”:顺境而问、顺学而导、顺势而练。

校长课程领导力的三个关键维度

学生通过学校教育获得什么样的素养,是由学校课程决定的。从学校课程结构决定学生素养结构的角度来说,课程是学校核心竞争力;校长的课程领导力是学校核心竞争力形成的关键。关于“课程”的解释很多,归结起来,有两种基本的解释:一种是静态观,认为“课程”是“跑道”,是学生获得的经验、知识;另一种是动态观,认为“课程”是“在跑道上奔跑”,是一种行动过程,一种社会实践。我们不应从二元对立的角度选其一,“课程不再只是特定知识的载体,而成为一种师生共同探索新知的过程”。基于这样的认识,本文从三个关键维度探究校长课程领导力。

独辟新境成一家之言——读《怎样发现新闻》

写文章假如是重复别人的想法或阐述他人的观点并不难,专挑别人的毛病也不难,但是要作出一点新的探索,拿出真正属于自己的东西,却并不容易。著名学者钱钟书说过:“天才与庸才的区别在于前者不断地探索新知并不断地有所发现,后者只是不厌其烦地对现有的东西进行花样翻新的解释。”科学的活力和生命,就在于不断地突破既有的知识框架,大胆地向未知领域拓进。近读潘堂林的《怎样发现新闻》

放大问题,引发深度学习——以“商不变的规律”的教学片段为例

在教学北师大版教材四年级上册第六单元“商不变的规律”一课时,根据对学生的调研情况,我设计了三个教学活动。一是提出猜想。鼓励学生借助教师提供的一组商相同的除法算式,研究并记录被除数、除数怎样变化,商会不变。二是举例验证。让学生再举几个例子验证规律,说明规律是可靠的。三是举例说明为什么被除数、除数同时乘或除以一个相同的数(0除外),商不变。设计这三个活动,旨在引导学生通过探索,自己发现商不变的规律,在此过程中培养学生观察、概括及发现规律、探索新知的能力。

游历发展分期、型式与影响:一个研究框架的建构

“游”和“历”是中国甲骨文时代就分别保有实物记录的古老词素,其“出行”和“时空过程”的基本语义长期保持稳定。由此二词素构成的“游历”一词在历史资料中出现时间也很早,且其基本涵义同样经久不衰。游历是一种基本的人类活动形式,反映了人类在空间和时间两个方面所呈现的出行行为及其探索-体验过程。人类奔赴异地进行探索与体验的游历活动,具有丰富的考古和文献记录。文章试图建立游历研究的探索性框架,并概括为:(1)基于大量旅行叙事记录初步整理及语源学分析,提出游历是人类自远古以来就一直存在至今的在旅途与目的地的新知探索与异地体验活动这一定义;(2)将郑和-哥伦布大航海、英美工业革命和两次世界大战识别为影响游历发展的3个主要节段,并提出工业革命后半段(1770-1841年)是探索性游历转向体验性游历的指示性时期;(3)将各种游历的载体和动机归纳为生拓、生易、生思、生业、生悦5种型式,并发现这些型式之间存在某种层次性;(4)从知识溢出与学科发展角度提出游历发展对地理学和旅游学的重大促进作用,并为现代旅游学的出现提出了溯源性解释;(5)从个体人格发展和全球地缘结构演化角度,重申了游历发展对于全球政治经济文化地图的重要影响。

学具操作与小学生思维能力的培养

根据大纲的要求,小学数学不仅要向学生传授数学知识,进行基本技能的训练,还要重视开发学生的智力,不断培养学生的思维能力。学生思维能力的培养有一个长期的过程,特别是低年级儿童更是如此。 在操作活动中探索新知识,培养学生的逻辑思维能力。低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式,同时还保留着许多直观动作思维的形式,数学本身又具有高度的抽象性。

基于STEAM教育理念的初中数学实验课程构建探析

随着课程改革的不断深入,数学教学应从重结论、轻过程转变为强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。在这个过程中,数学实验能够以更加直观的方式加深学生对数学知识的理解和掌握,形成对数学知识的深度学习。一、问题提出数学源于直观和实践,数学无论怎样地形式化,实验都是重要的学习方法[1]。然而,在现实教学场景中,有些教师忽视了数学实验的重要作用。

K-W-L策略指导下的初中数学教学——以“二次函数的概念”为例

K-W-L策略,是美国学者Carr E和Ogle D于20世纪80年代首次提出的以问题为中心的教学策略.K-W-L教学策略将教学过程分为K、W、L三个相互贯通的步骤:K-Step(What I Know)指学生已知的内容,W-Step(What I Want to Learn)即学生想学的内容,L-Step(What I Learned)指学生学到的内容.K-W-L教学策略从学生已有知识和经验出发,建立旧知与新知的联系,激发其兴趣,从而使学生积极、主动地探索新知.国外诸多实践研究表明,K-W-L策略在很多学科的教学中有着良好的教学效果.该策略在国外有广泛应用,但在国内初中数学教学中很少见,笔者尝试以“二次函数的概念”为教学案例,探索K-W-L教学策略在初中数学教学中的应用.

小学数学猜想教学

导入新课，诱发猜想例如，在教学长方形的面积计算方法中，首先出示一个长20厘米，宽10厘米的长方形，引导学生注意长方形的长和宽，然后用多媒体展示一组图形的变化，问长方形的面积大小可能跟什么有关？一组感性学习材料的提供和适当启发，使学生的思维有了一定的指向和集中。学生凭着对学习材料的直接反应，很有预见性地作出了大胆的猜想：长方形的面积大小跟长方形的长和宽有关。

浅谈怎样上好一堂课

优化课堂教学是提高教学质量的关键,而要优化课堂教学,就必须提高课堂教学效果,换而言之就是要讲好课。怎样上好一堂课,这个问题仁者见仁、智者见智。笔者认为上一堂高质量课的前提条件是教师根据所授课程特点,恰到好处的把握授课过程中的每个环节。

核心素养下的小学数学概念教学方法谈

在传统的小学数学教学中,教师比较注重从概念的形式方面展开教学,忽视了概念的实质和概念产生的相关背景,忽视了概念产生的根源和过程,忽视了概念教学的创新性,使得学生学习概念的方式单一、被动,没有自主、独立进行探索的机会。概念作为小学数学教学的重要内容,一般都是作为新知识出现的。因此,在数学教学过程中,教师要重视培养学生探索新知的意识,使学生在实践中能够灵活运用。

选好实验材料就迈出了成功的第一步

自然实验教学对于激发学生爱科学、学科学的兴趣,提高学生的科学素质,培养学生的观察、动手、创造能力又有着十分重要的意义。而实验教学的成功与否实验材料的选择尤为关键。 l.要选择足够数量的实验材料 小学生的特点是好奇、好问、好动,易被新鲜事物所吸引,渴望自己动手去探索新知识。

小组合作探究学习过程中的问题及对策

合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质,推动现代科学发展的重要因素就是人与人之间的相互合作。笔者在长期的教学和教改实验中认为小组合作探究学习,为学生营造了民主的学习气氛,变学生的被动学习为主动学习,改变学生唯书是从、唯师是从、唯结论是从的思维封闭定式,培养了学生的创新意识。