探索法教学的动态模型与控制策略

由于近30年来系统论、控制论、信息论等现代学科的诞生,为数学教育学本身的认识提供了一个全新的视角,并提供了新思维和新方法.研究证明,数学教育过程是一个闭环控制系统,为此,可以建立起数学教育系统的动态模型.

一个不等式的探索法教学

注重培养学生的创新精神和能力是新课程改革倡导的教学理念之一,恰当采用探索法教学则是实现这一理念的重要途径。本文从两个正实数的集合平均值不大于算术平均值这个基本不等式出发,引导学生逐步探索如何推广这个结论,最后得到n个正实数满足不等式的两种表现形式,并通过证明,确认了这两个结论的成立。使学生亲身体验了"基础推广证明"这种教学创新的过程。

运用实验探索法教学激发学生求知欲望

由于现在中职学生的基础知识较薄弱，很多学生学习上无动力，更谈不上有什么学习兴趣，笔者以前用传统的“讲授法”强制学生学习专业基础课，发现教学效果较差．正如教育学家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望．”那该如何激发学生的学习欲望？笔者尝试用实验探索法对中职物理“电容器”一节进行教学，引导学生通过动手、动脑参与实践，从而激发了学生学习的热情，收到了理想的教学效果．下面笔者谈谈这节课的教学过程及其体会．

化学实验探索法教学尝试

现行高中化学教材《原电池》一节,按照教材安排,先做原电池演示实验;再讲原电池化学原理。笔者认为美中不足的是:1、集中做演示实验,学生脑子一下对各种现象无回旋余地,印象不深,不利思考。2、实验与理论结合不够紧密。3、就原电池的组成。

变验证为探索 化被动为主动

变验证为探索化被动为主动天水市一中孙铭怡生物学是一门实验性很强的学科，其实验教学占有举足轻重的位置。现行中学生物教材的６２个实验中，验证性实验高达５５个，占实验总数的８８．７％，探索性实验仅有７个，占１１．３％。由于验证性实验是教师通过课堂讲授，先告...

“高中数学学生自主探索法”课堂教学模式的构建与实践

'高中数学学生自主探索法'课堂教学模式的构建与实践对于提高高中数学课堂教学效率有着十分重要的作用,作为一名高中数学教师,我们应当积极探索各种有效的数学教学方法,培养高中生的数学自主探索能力,构建'高中数学学生自主探索法'课堂教学模式。本文对如何构建'高中数学学生自主探索法'课堂教学模式提出了几点建议。

以题组形式展开初中数学复习课的思考

九年级的数学复习课内容庞杂，时间紧，要求高，能激起学生兴趣的“兴奋点”少，激疑情况的设置困难很多，不宜实施实践探索法教学，教师的“诱”受到很大限制，在教学实践中，大量的题型训练是九年级每节复习课中必不可少的内容，我们如何摒弃那种“题海战术”为主的教学思路和方法，“变教为诱，变学为思”，将正常的训练贯穿在整个教学过程之中，而训练的关键不应再是应付考试的技巧而是“思”，即应以能力的培养做为训练的主攻方向。

观察植物细胞质壁分离和复原实验的改革

我在指导高中学生做观察植物细胞质壁分离和复原实验时,采用了探索法教学法。这种方法有利于培养学生的技能。具体做法如下;

诱思探究教学 指导高三复习——“题组教学法”的实践

诱思探究教学指导高三复习——“题组教学法”的实践山东省安丘一中刘菀瑛刘津一、何谓题组教学法“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢，这是教学辩证法的真谛”。在教学实践中，我们意识到，要彻底摒弃那种“题海战术”为主的教学思路和方法，必须“变教为诱，变学...