高中语文生成性教学的实践探索

生成是相对于预设而言的,尊重课堂上的生成,实际上就是尊重学生学习的主体性。在这样的背景之下,“生成性教学”的概念应运而生。生成性教学是一种新的教学形态,其对于传统教学而言是一个有益的补充。在高中语文教学中实施生成性教学,要迫切解决两个基本问题:一是对生成性教学有准确的理解;二是对生成性教学的实施有清晰的思路。结合核心素养发展的需要,可以对当下高中语文生成性教学建立这样的认识:尊重学生在学习过程中的生成性思维,视课堂上的生成为有益的教学资源,结合语文学科核心素养的要素,把握好课堂生成的程度,并且用语文学科核心素养组成要素的发展程度来评价生成性教学。无论是立德树人,还是语文学科核心素养,都是教学的目标。在当下的高中语文教学中,继续实施生成性教学,对于这些目标的达成是有重大意义的。

艺术创造过程的认知神经基础

艺术创造是艺术家运用自我的艺术体验、艺术构思和艺术表现,解决艺术难题,产生较高审美价值的新颖观念或产品的过程。艺术创造过程中创造性想法的生成涉及到前额叶皮层功能的分离,而艺术创造目标导向下创造性想法的验证则与执行网络和默认网络的相互耦合有关。同时,艺术创造过程中存在具有情感性的直觉加工过程,涉及以尾状核为主的基底神经节广泛激活、默认网络内部联结的减弱以及与情感加工相关的边缘网络和脑岛等区域的普遍激活。未来应针对艺术创造具身机制和双侧大脑功能连接等方面开展研究。

浅谈数学思想方法在课堂中的高效渗透

在课堂的新知引入、探索生成、练习设计及课堂小结等重要环节,有机渗透数学思想方法,不仅能够将数学知识与数学素养有机结合起来,还能够引导学生从数学的角度分析问题、解决问题,提高解题能力,从而有效提高初中数学新课教学的质量与效率.