阶段式目标结合基于问题学习教学法提升脑血管病介入培训效果的研究

目的 探讨阶段式目标教学法(staged target teaching, STT)结合基于问题学习(problem-based learning, PBL)的教学法,提升脑血管介入的培训效果。方法 选择2021年3月至2023年3月郑州大学第一附属医院放射介入科接纳的44名脑血管介入进修生,20名采用传统的临床带教模式为对照组,其余24名采用STT结合PBL教学法为实验组,比较培训前后两组进修生在基本知识、操作技能、综合知识考核成绩以及满意度的质量与效果。结果 分组前成绩和学习动力无显著性差异(P>0.05);经过半年的培训后,实验组的结业考试成绩优于对照组(P<0.05);结业后独立工作1年后与对照组相比,实验组的操作技能、基本知识和综合能力的成绩优于对照组(P<0.05),实验组在理解力、师生互动、交流能力、临床思维能力、自学能力、团队合作技巧、知识掌握程度的得分也相对较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 STT结合PBL教学法能够显著提升脑血管病介入的培训质量和效果。

问题式学习联合案例教学法在心内科教学中的应用

目的研究心内科教学中应用问题式学习联合案例教学法的效果。方法选择2021年8月—2022年8月在西安交通大学第一附属医院实习的57名实习生为研究对象。按随机数字表法分成对照组和研究组。对照组29名,采用常规教学;研究组28名,采用问题式学习联合案例教学法。对比两组实习生实习成绩、教学满意度。结果教学后,研究组理论知识和实践操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组教学满意度(96.43%)高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=4.994,P<0.05)。结论问题式学习联合案例教学法针对心内科实习生教学效果显著,可有效提高实习生学习成绩和教学满意度。

探索问题式教学法在小学语文重点段落学习中的实践运用

为解决小学语文阅读训练效果不佳的问题,在组织学生开展重点段落学习的过程中,教师应加强问题式教 学法的引入和运用。文章围绕问题式教学法的概念与价值,指出问题式教学法在小学语文重点段落学习中以学生为中心、 同步学习进度、革新教学观念的运用要点,并为其有效运用提出优化问题设计、正确引导思考、完成问题探究和优化学 习评估的建议,以供参考。

项目式学习在“孤独症儿童康复与训练”课程中的设计与应用研究以回合式教学法为例

项目式学习是以学生为主体、问题为起点、项目为重要环节,提升学生多元能力的教学模式。针对我国孤独症儿童教育康复类课程存在的问题,以循证干预方法“回合式教学法”为例,从项目设计、项目实施和项目评价三个阶段,设计并应用项目式学习模式。实践结果表明,项目式学习是一种可行且有效的教学模式,既能提升特殊教育专业学生对孤独症儿童的循证干预能力,提高其独立思考、沟通合作与问题解决等多元能力,也为新时代高等教育教学质量改革提供有益的参考。

基于设计思维教学法的小学语文项目式学习理念与实践模型

国家政策积极倡导要培育适应新时代的创新型、技能型人才,如何在基础教育课程中培养创新型、技能型人才成为了重要的研究议题。基于设计思维教学法的小学语文项目式学习,其基本理念包括以建构主义理论为指导,促进高级目标的达成,和从六维度出发的方法体系。本文在此基础上提炼出以设计思维教学法为基础的项目式学习“P—POTEO”金字塔实践模型。该模型遵循“以学生为中心”的“创新型”教育理念,强调以驱动性问题促进学生对知识的深层理解,重视一线教师对项目实践活动的参与和引导,同时也注重在教学实施过程中的多元化评价,可以为一线教师实施项目式学习提供切实指引,是新时代创新人才培养的有效途径。

网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的效果分析

目的初步探索并验证网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月海军军医大学第二附属医院耳鼻咽喉头颈外科轮转的204名见习生作为研究对象,按照不同的教学法分为2021学年的案例为基础(Case-based learning,CBL)的教学组(n=100)和2022学年的网络自主导向学习联合课题式教学组(n=104),对比分析两组的教学效果及学生认可度。结果网络自主导向学习联合课题式教学组的平均理论成绩和优秀率均高于CBL教学组,差异有统计学意义(P均<0.05);网络自主导向学习联合课题式教学组满意度明显优于CBL教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科的教学中客观上能提高教学效果,主观上也能得到医学生认可。

问题式教学法在小学语文重点段落学习中的应用

小学语文重点段落学习是阅读训练的重要内容,对于促进学生对文章主题的把握能力、理解能力以及提高阅读训练的实效性,具有重要的促进与保障作用。通过分析问题式教学法在语文重点段落学习中的应用价值及存在的问题,提出具体应用策略,力求促进小学语文重点段落教学方法的创新,提高学生对重点段落学习的关注度与重视度,实现学习效果的提升。

基于问题学习联合案例式CBCL教学法在康复治疗学专业学生实习教学中的效果分析

研究在康复治疗学专业学生实习教学中实施基于问题学习联合案例式CBCL教学法的应用效果。方法:以2022年06月~2023年06月为实验周期,选择2022年06月~2022年12月在我院实习的25名康复治疗学专业的学生作为对照组,实施传统教学法;选择2023年01月~2023年06月在我院实习的25名康复治疗学专业的学生作为实验组,实施基于问题学习联合案例式CBCL教学法。比较两组学生的学习成绩、学生对教学的满意度以及患者对学生的满意度。结果:实验组学生的理论成绩、实操成绩以及对教学的满意度均高于对照组,同时实验组学生的患者满意度也更高,组间差异显著(P<0.05)。结论:在康复治疗学专业学生实习教学中实施基于问题学习联合案例式CBCL教学法,可以有效提高学生的学习效果,帮助学生更快地适应实习工作,提高患者对实习生的工作满意度。

思想道德与法治课“小组合作学习+问题式教学法”的满意度调查及对策研究

采用“小组合作学习+问题式教学法”的复合性教学方法是“思想道德与法治”课程小组合作学习教学改革的进一步探索。通过对实施情况与学生反响进行问卷调查分析,发现“小组合作学习+问题式教学法”存在问题有:设置缺乏吸引力,学生合作学习积极性不高;过程管理不够到位,学生合作学习内动力不足;成员分工不够明确,学生合作学习主动性欠佳;教师管理指导缺位,学生合作学习效果受影响等问题。进而提出解决对策:优化合作学习内容,加强问题的针对性;完善过程管理,加强监督指导;落实学习责任,发挥学生主体作用;注重对问题式小组合作学习的整体把握,不断优化这一教学方法,深化思想政治理论课的教学探索。

基于问题式学习教学法在血液学检验实习带教中的应用价值

目的探究血液学检验实习带教中实施基于问题式学习教学法的相关意义。方法选取2022年1—12月临沂市兰山区半程中心医院检验科12名实习人员为研究对象,按照随机数表法分为研究组和对照组,每组6名。对照组采用常规带教教学法,研究组采用基于问题式学习教学法。对比两组研究教学效果评分、教学方法评价、实习人员实习工作满意度。结果开展带教工作后,研究组教学效果评分、教学方法评价评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论血液学检验实习带教中实施基于问题式学习教学法,效果积极,促进实习人员理论及技能提升。

问题式学习教学法在《内部控制》课程中的应用探讨

近年来,随着政府部门一系列法律法规的颁布,内部控制必然会越来越受到企业和社会的重视,随之而来的就是大量内部控制人才的需求,因此,高校就有必要开设《内部控制》课程,培养合格的内部控制人才。问题式学习教学法是以问题为中心,学习者自主学习的一种模式。首先,分析开设《内部控制》课程的必要性;其次,对于问题式学习教学法产生的背景和特征进行阐述;最后,结合笔者实际教学情况,分析了在《内部控制》课程中实施问题式学习教学法的过程。

PBL联合案例式立体教学法在住院医师规范化培训脊柱外科教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)联合案例式立体教学法(case three-dimensional teaching method,CTTM)在住院医师规范化培训(简称住培)脊柱外科教学中的应用效果。方法选择2020年9月至2022年9月在山东第一医科大学附属临沂医院脊柱外科进行住培的60名住院医师为研究对象,随机分为观察组和对照组,观察组30名住院医师采用PBL联合CTTM授课,对照组30名住院医师采用传统教学法进行授课讲解。住院医师轮转结束出科时对两组住院医师进行理论技能考试和问卷调查。结果两组住院医师入科考试成绩差异无统计学意义(P>0.05),观察组住院医师出科考试成绩提高明显,且在提高临床思维能力、提高自主学习能力、加深手术理解、提高临床工作效率及临床成绩方面明显优于对照组,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论应用PBL联合CTTM教学法不仅能提高脊柱外科住院医师的考试成绩,还能提高临床思维和自主学习能力。

基于“互联网+”的问题式学习教学法在商法学课程教学中的应用

本文基于高质量发展时代背景下国家对复合型商法学人才培养的要求,阐述问题式学习教学法在普通高校商法学课程中的应用策略,认为在教学实践中不断丰富课程内容、推进教育理念创新、激发学生创新活力,选择合适的问题或案例引导学生提前预习、安排学生以小组为单位开展自主学习,通过学生课堂展示以及教师对学生学习的监督和适当指导、总结反思与改进、制订全过程考核评价标准并对教学效果进行评估,以培养学生的综合能力。

“六步式”研讨教学法在数值积分教学中的应用

数值积分方法是研究生公共基础课–数值分析课程的基本内容。本文介绍了“六步式”研讨教学法的基本步骤,并结合数值积分方法的教学实例,详细阐述了如何实施该教学法并提高教学效果。该教学法以学生为中心,通过一系列的问题引导学生进行深入思考和合作探究,提高学生的探究思维和自主学习能力。

PBL联合易位式教学法对肿瘤科实习生教学成绩的影响

研究PBL联合易位式交学法对肿瘤科实习生教学成绩的影响。方法 回顾性分析本院肿瘤科2022年7月-2023年7月接收的实习生67名,接受PBL教学法的33名实习生纳入常规组,接受PBL联合易位式教学法的34名实习生纳入观察组。评估两组教学效果、临床思维能力、出科成绩(理论及实操成绩)、导向学习能力及满意度。结果 观察组教学效果优于对照组(P<0.05);学习后两组实习生临床思维能力均有提升,观察组临床思维能力高于常规组(P<0.05);观察组出科成绩高于常规组(P<0.05);学习后观察组自我导向能力显著提升且高于常规组(P<0.05);观察组总体满意度高于常规组(P<0.05)。结论 PBL联合易位式教学法对肿瘤科实习生具有积极影响,不仅能使教学效果得到提升,还能提高实习生的临床思维能力、导向学习能力,使出科成绩显著上升,该联合教学模式下实习生及带教老师的满意度也得到明显提升,建议临床教学采纳。

导学式教学法在小学数学教学中的运用

小学数学教学改革过程中,教学方式的革新是关键所在.教师应积极运用教学新方法,以帮助学生更好地学习和建构理论知识体系.导学式教学法作为现代教育的一种创新型教学模式,有效结合了“导”“学”“教”三步法,凸显了学生在课堂上的主体地位.因此,在小学数学教学中,教师应特别注重导学式教学法的运用.鉴于此,文章首先明确了导学式教学法的内涵,接着详细分析了小学数学教学中导学式教学法的运用流程,并提出了相关的运用策略,包括“设计新课导入情境”“对学生进行启发引导”“指导学生解决问题和总结经验”,以期推进导学式教学法在小学数学教学中的广泛运用.

任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用探析

任务驱动式教学法可将教学内容以具体化、任务化方式呈现,不仅能激发学生学习兴趣,提高教学成效,还能促进学生全面发展。任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用,可采取以下策略:要设置明确的任务教学目标,设计层次性学习任务,增强任务情境的趣味性,开展小组合作学习,做好课前、课中、课后的任务衔接,科学实施教学评价。

病例导入式教学法在肺炎疾病护理教学中的应用探研

讨论在肺炎疾病护理教学中,病例导入式教学法的教学成效及体会。方法 研究共纳入护理学生50名,时间为2022年01月-2023年10月实施,重庆医科大学附属永川医院,经抽签法分成两组,每组患者各25名,分别对学生实施常规教学、病例导入式教学法,统计上述相关资料,将其分别纳入研究组、对照组,分析比较两组学生的教学满意度、学习成绩、教学效果。结果 教学效果各指标评分 研究组均高于对照组,P<0.05;各成绩指标分析结果显示,研究组高于对照组,P<0.05;与对照组相比,研究组对教学措施的满意度更高(P<0.05)。结论:病例导入式教学法实施价值高,对学生成绩提升以及教学效果改善有积极意义,且学生对教学满意度较高。

临床路径与提问式教学法在介入治疗专业中的应用

探析临床路径与提问式教学法在介入治疗专业中的应用效果。方法 以院内介入治疗专业实习医学生40名为研究目标,2022年1月-2023年12月,随机数字表法下分组,对照组20名接受常规教学,研究组20名则接受临床路径与提问式教学法,对两组教学效果对比与探讨。结果 研究组学员病例书写、理论知识以及实践操作考核成绩,高于对照组学员(P<0.05);研究组学员学习能力评分高于对照组(P<0.05)。结论 对介入治疗专业医学生进行临床路径与提问式教学法,可在提高学员专业能力的同时,促进学员学习能力的提升,所具价值显著。

应用浸润式教学法,强化教学效果

小学生通常具备较强的具象思维能力,他们对于具体的物体或情境有着较为深刻的理解,而对于抽象的概念则相对难以把握。浸润式教学法可以在小学语文课堂上创造出与小学生的认知特点和行为习惯相匹配的学习氛围,有效激发学生的学习热情,使他们能够更加透彻地理解文本的深层含义,并进入深度学习状态。