接受反应理论在英美文学课程教学活动中的应用

本文以文学研究的接受反应理论为理论基础,探讨高校英语专业文学课程的优化教学问题。本文通过分组讨论、情景演示和模拟讲授等相关教学实验的数据证明,加强学生的读者身份意识、增加学生与文学文本之间互动沟通可以提高英美文学课程的教学质量、更好地培养学生的文学素养和研究素质。

接受反应理论视阈下的大学英语跨文化教学

接受反应理论凸显读者的主体性,强调读者参与和创造文本。运用接受反应理论指导《大学英语》跨文化教学,对于引导学生循序渐进实现对异文化的文化隔离-文化融合-文化整合的接受过程有积极的实践意义。

基于接受反应理论的大学英语课堂教学模式

将接受反应理论运用于大学英语课堂教学,教师应正确把握学生的"期待视野"及"视野变化",提升学生的思辨能力,并合理留下"空白",引导学生积极参与课堂,培养学生的学习兴趣,以提高其语言运用能力和综合素质。

接受反应理论对英美当代学者小说创作的影响

接受反应理论对战后英美当代学者小说创作产生了很大影响。学者小说中对文学传统中某些叙事结构及文学经典的再创造,关注日常生活、关注族裔问题与身体写作等是对接受反应理论框架中读者期待视野、隐在读者、读者反应等的积极回应。

接受反应理论在英美文学教学中的应用

近年来英美文学教学的研究重点已从专注文本转移到专注作为"读者"的学生,可往往在课堂上学生受到关注时未能做出积极的反应。本文以文学研究的接受反应理论为理论基础,从唤醒期待视野的角度入手,探究了如何增加学生的"读者"身份意识、阅读感受以及学生与文本之间的互动等方面的策略,目的在于真正提高学生的文学素养。

“接受-反应”理论对高校英语专业文学教学的启示

我国高校英语专业的文学教学是一个久被忽视但又亟待探讨的课题。目前所面临的挑战是:如何摒弃传统的教学理念,改变"经院式"的授课模式,培养学生的思维能力、想象能力、鉴赏能力和创新能力,实现文学教育的价值。在这个问题上,文学批评"接受-反应"理论对英语专业文学教学有着深远的启示。

中西方读者对北岛诗歌的接受差异

中西方读者对北岛诗歌的接受表现出截然不同的面貌,中国读者对北岛诗歌的关注受制于特定的历史时期的影响,而国外读者则一直倾向于从政治性角度出发解读北岛诗歌。造成两者接受理解不同的根本原因,在于中西方不同的文化背景与审美心理。

从读者的角度看《一位女士的画像》的结尾＂空白＂

在小说《一位女士的画像》的结尾，主人公伊莎贝尔出人意料回到罗马，对后来发生的事情小说家亨利·詹姆斯没有作进一步讲述，故意留下“空白”，这正是作品的艺术魅力所在。从读者反应理论来看，读者应该利用自己的知识结构，充分发挥想象力，通过反复阅读，不断填补这些“空白”，发掘隐藏在文本深处的意义，对作品做出创造性的解读和阐释。这样，读者才能不断提高审美品味和艺术欣赏水平。