基于流畅性中介效应的二语词汇与阅读关系研究

以某高校122名非英语专业二年级学生为研究对象,运用结构方程模型,探究不同维度的词汇知识与阅读理解的关系,并采用自助法(Bootstrapping)与蒙地卡罗(Monte Carlo Method)进一步考察了词汇流畅性的中介作用。结果发现:一是接受性词汇深度对于阅读理解贡献最大、接受性词汇广度次之、产出性词汇广度位居第三、产出性词汇深度贡献最小。分别为:β=.48,p<.001,β=.31,p<.001,β=.28,p<.001,β=.19,p<.001;二是词汇知识四个维度对阅读理解的整体预测力为59%;三是词汇流畅性在产出性词汇广度与阅读理解之间的关系起到部分中介的作用;四是在词汇流畅性的介入下,词汇知识四个维度对阅读理解的影响力不同程度地有所增加。最后讨论了不同维度的词汇知识在L2阅读理解中的不同重要性,研究结论对二语词汇与阅读教学具有重要指导意义。

基于流畅性调节效应的词汇与听力关系研究

词汇是语言习得的基础,听力是语言发展的关键,了解词汇与听力的关系对于语言学习者提高专业水平至关重要。以某高校156名二语学习者为受试对象,运用结构方程模型(SEM)探讨接受性词汇与听力理解之间的相关性,并采用Ping的二阶段评估进一步考察词汇流畅性对接受性词汇与听力理解关系的调节作用。研究发现:接受性词汇广度和词汇流畅性与听力理解之间相关性最强(r=0.38 p<0.001);接受性词汇深度与听力理解之间相关性次之(r=0.21 p<0.001);听力理解的被解释力达到50%(R^(2)=0.50);词汇流畅性在接受性词汇与听力理解之间起到一定的调节作用;不同维度的接受性词汇在听力理解中具有不同重要性。