英语学习中接受技能和产出技能的相关研究

利用测试手段研究了英语学习者听、说、读、写四种技能,结果显示出接受技能和输出技能之间存在着统计学上的显著相关,且接受技能在一定程度上能预测产出技能。但有些变量之间的相关系数偏低,尤其是阅读和说、写之间的相关性更低。研究对我国外语教学具有一定的启示。

高职学生英语接受技能与产出技能状况的调查

采用问卷与测试手段采集了反映高等职业技术学院学习者英语接受技能与产出技能的数据,并借助统计手段对各组数据进行分析。通过调查笔者发现高职学习者的英语接受技能与产出技能发展极不平衡:学习者能读不能写,能听不能说的状况普遍存在。针对调查结果笔者分析了造成这种现象的原因,同时也提出了一些建议。

英语专业教学中接受技能与产出技能的相关研究

利用社会科学统计软件,对英语专业教学中接受技能与产出技能的关系进行相关研究。结果显示:这两种技能之间存在着正相关关系,也就是说,他们之间有互相促进的关系,而且统计数据表明接受性技能对产出性技能有一定的解释力。这对外语教学有一定的启示。

高中生英语接受技能学习策略的使用情况

听力和阅读都是接受技能,对123名高中生使用这两种技能的学习策略情况进行的调查结果显示:与听力、阅读成绩均存在显著相关的策略有四项:语法知识的运用、寻找与任务有关的关键词、注意句子之间的联系、注意段落之间的联系;同是接受技能的听力和阅读,学生使用策略的频率有显著差异,与阅读策略的使用频率相比,学生听力策略的使用频率相对薄弱。

全省38．5万农民今年接受技能科技培训

今年我省将分别通过农村劳动力转移培训“阳光工程”和“新型农民科技培训工程”，对全省38，5万农民开展农民转产转岗就业技能和农村专业科技培训。

论提高口语产出式技能的途径

随着国际交流与合作的深入发展,提高英语口语能力迫在眉睫。本文从接受技能的角度,讨论了提高口语产出技能的途径。

大学生英语听力技能的培养

在英语教学中,听说读写四项基本技能的训练和培养缺一不可。长期以来,传统的教学方法过分强调读写能力的培养,而对听说能力的地位和作用缺乏足够的认识。本文试图对英语听力的重要性、影响听力水平的因素做粗略分析,并提出一些具体有效的解决方法。

重谈利用Dictation培养学生的听力技能

Stephen Krashen在Input Hypothesis强调，语言的习得是通过接受性技能如听和读而非通过输出性技能如说和写来进行的。根据这个理论，听不仅是一种技能素养，更是一个学习途径。这就要求我们把学生的听力技能培养放到一个很重要的地位，因为从考试的角度来看，它是一种应试技能；从语言的功能来看，它是交际不可缺少的部分；从学习过程来看，它是获取信息和进一步学习的重要途径。

输入与输出假说的实证性研究

本文采用实证法探讨"以听导说"教学模式的可行性,强调以听的形式输入知识,在学习者头脑中创建一个有声的信息库。知识输入环节结束后,训练产出技能——口语表达,激活存储在学习者头脑中的相关信息,使学习者在运用第二语言的过程中加强对语言问题的明确注意,进一步刺激他们的认知机制,使他们在巩固已学知识的基础上逐步培养语言综合运用能力。实验数据表明,采用新型教学模式授课的实验班,经过为期三个月的训练后,口语能力提高幅度为15%,高于对照班5%,证明"以听导说"教学模式在培养学习者转化知识为技能这一能力方面具有优势,能够提高教学效率。

对高三学生限时作文中产出性词汇的研究

写作是基本语言技能之一，它能比较客观地反映学生的语言应用能力。然而，写作也是比较难提高的语言技能，虽然教师和学生都已经投入了大量的时间和精力，但效果总是不尽如人意（陈伟平，2008）。在教学中我们发现，学生掌握了大量词汇后，书面表达能力却没有相应地提高，即学生的接受技能（receptive skill）普遍高于产出技能（productive skill．）。

中国本科毕业生英语磨蚀研究及阈值假说验证

通过定量研究的方法对参与者两年前后的大学英语四级考试写作、听力、阅读、综合技能和总分进行比较,发现写作等英语产出技能较听力等接受技能更易磨蚀。学生应更关注英语产出技能训练的连贯性,加强写作和口语等英语产出技能的训练。

外语语言能力与翻译能力的关系研究

本研究的目的在于探讨与翻译相关的两个方面的问题:(1)外语阅读能力与目标语(指英语)译为源语(指汉语)的关系;(2)外语写作能力与源语译为目标语的关系。为此,研究选取了目标语和源语中的一些段落作为翻译材料,以及托福考试中的阅读和写作部分,在山西某大学英语专业四年级96名学生中进行了测试。对测试结果进行的t值检测、相关性分析和因子分析表明:外语阅读能力与目标语译为源语能力关系密切;外语写作能力与源语译为目标语能力关系密切。

输入假设与输出假设理论在英语写作中的运用

输入假设和输出假设是语言学习中极为重要的两种理论,两者之间具有量变与质变的辩证关系。英语写作必须输入、吸收和输出并重,在加强学习者基础语言知识积累的同时,注重学习者知识的运用和技能的培养。

（二）大学英语四、六级考试写作应试概述

在全国大学英语四、六级考试中．考生感到最头痛的．也是对他们最富有挑战性的莫过于短文写作。从语言学习的角度来看，产出技能（说和写的能力）总比接受技能（听和读的能力）难于掌握。从英语教学的方法来说，从小学到大学，英语课堂教学总是以词汇、语法和课文的讲解与操练为主，写作不仅没有专门的理论讲授。连实践的机会也很少。短文写作占四、六级试卷总分的15％，

浅谈大学英语四、六级考试写作应试策略

在全国大学英语四、六级考试中，考生感到最头痛的，也是对他们最富有挑战性的莫过于短文写作。从语言学习的角度来看，产出技能（说和写的能力）总比接受技能（听和读的能力）难于掌握。从英语教学的方法来说，从小学到大学，英语课堂教学总是以词汇、语法和课文的讲解与操练为主，

医学教育与2000年的美国

据美国劳动部的预测,随着人口老化日益加剧,到2000年时,医学、护理及其相关专业的就业机会将增加53％,同时,女性和少数民族的比例也应有所提高。但是,目前来看,大约83％的医生是男性,医学院校的教师和学生主要是男性白人。据统计,1991～92学年全美注册医学生中,女生占38.1％,少数民族学生占9.6％。

听力课堂中的教师介入

一、听力课堂中教师介入的必要性 听力是一种接受性技能，要求学生识别与理解口语材料。有效的听力取决于学生对所听信息的感知与解码。因此，与其他技能相比，听力训练中教师的作用通常显得无足轻重。在传统的听力课堂中，教师常常充当的是一个控制者的角色，课堂形式表现为教师播放听力材料——学生听——对答案。

中国少数民族学生英语语言习得策略

以问卷调查的方式对少数民族学生的英语语言习得策略进行调查并对调查结果作定量分析,可以发现少数民族学生的英语语言习得策略使用有:反复记忆策略与死记硬背策略使用太多,而通过上下文猜测词义和联想记忆策略则使用太少;在接受性语言技能习得中,喜欢精读、精听英语阅读材料和听力材料,而不进行广泛的课外阅读和听力训练等。认识和改进这些策略可对中国少数民族学生英语语言习得与民族地区英语教学带来帮助。

试论英语听和读的内在联系

本文根据认知心理学的信息加工处理原理和图式理论，分析了听和读两种语言能力的共同心理活动过程以及影响这两种语言能力的主要因素。

论大学英语教学的双向交流

笔者根据自己在两种课堂的亲身体验，结合语言学习的规律，对新加坡成功的双语教育和我国大学英语课堂状况进行了比较和分析，指出我们存在的时弊和症结所在─—偏重于接受技能的训练，忽略了创造技能的培养，把英语当作一门学科来学习，而不是当作一种实用工具来掌握。笔者对改进方法亦作了一些探索。