传授-接受教学法的辩护

教育理论界存在一种比较普遍的看法,认为传授一接受教学法就是教师讲授、学生被动接受的过程,并视之为"灌输教学法"的代名词.奇怪的是,在理论界的一片声讨声中,这种具有"灌输"性质的教学法,非但没有衰落,反而在教学实践中大行其道.存在未必合理,但细究其中原由,却有利于澄清人们一些模糊认识,还传授一接受教学法应有之地位.

案例教学法在《护理学基础》教学中的应用

目的将案例教学法应用于《护理学基础》理论课教学,探讨其教学效果。方法在护理大专学生《护理学基础》理论课教学中,运用案例教学法和接受式教学法,比较学生对两种教学法的满意度。结果两种教学法在激发学生的学习兴趣,提高学生解决问题的能力,培养学生创新性思维、团队协助精神,理论知识的系统性方面比较,差异有显著意义(均P<0.01)。结论案例教学法能激发学生的学习兴趣,提高学生解决问题的能力,培养学生创新性思维、团队协助精神;接受式教学法在理论知识的系统性增强方面学生满意度高。

情景模拟教学法对医学生学习效果的Meta分析

目的评价情景模拟教学法相对于传统教学法对医学本科生学习效果的影响。方法通过计算机检索国内外两种教学法的对照研究文献,用Meta分析法进行系统评价。结果最终纳入8篇文献1 671名医学生,Meta分析结果显示:与传统教学法相比,情景模拟教学法在学生理论成绩、操作技能成绩、教学效果评价均优于传统教学法。结论情景模拟教学法对医学本科生学习效果的总体评价优于传统教学法。

关于“大结构程序教学系统”

斯金纳和克劳德的程序教学自60年代兴起以来,世界各自教育家对其性质和在教学中的地位,有许多不同的乃至对立的看法。一部分人持全盘肯定态度。

接受法与发现法结合的探索

本文从人类认识事物的客观规律、大学生的智能基础和我国高等教育的实际情况三个方面论述了接受法与发现法相结合的教学方法是适合我国高等教育具体情况的有效方法,并根据本人在教学实践中的试验结果提出了接受法与发现法相结合的两种方式。

法国邮政培训特点浅介

在法国国立邮电管理学院,我曾接受过为期一年的主任视察员培训。作为一个邮政教育工作者,在这一年中了解了有关法国邮政培训工作的情况,其特点主要有以下几个方面: 一、培训系统连续 在法国,任何人只要进入邮政部门工作、邮政职工调换新的岗位、职工晋升新的级别,都必须经过相应的培训,补充新知识,以适应新岗位的要求。另外,当新的工作方法、新的技术出现后,相关人员也须经过相应的短期培训。这样就形成了不同层次,不同级别,长短期结合的完整的培训体系。