接受美学视角下大学生思政课课堂接受活动探赜

大学生的课堂接受活动是思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学过程的关键环节,对教学目标的实现发挥着决定性作用,如何提高大学生对思政课课堂教学的接受效果是思想政治教育的重要问题。接受美学理论转变了以往的文学研究视角,将读者放在了美学评价的中心位置,提出了“期待视野”“第二文本”“召唤结构”“隐含的读者”等观点,为思想政治教育研究大学生的课堂接受活动提供了新思路,有助于提高思政课教学的实效性。

论“政治理论”接受活动的机制

“政治理论”接受活动能否完成 ,需要“政治理论”接受活动的基本因素及其内在联系 (即机制 )的作用。即 :“政治理论”接受活动目标———德 ,能 ,它们规定着接受活动的方向 ;动力机构———世界观、人生观、价值观 ,动机系统 ,它们启动着接受活动的发生和发展 ;保证机制———意志 ,管理 ,它们督促着接受活动的持续发展。通过三大机制间的相互配合、相互联系、相互渗透形成积极的最佳运作状态。来完成“政治理论”接受活动。

艺术接受活动中主体情感模式的双向建构

现代文艺理论家们通过对艺术接受活动的研究发现,艺术接受不是被动的理解、感受和反应,而是一种具有主动性和创造性的精神活动。在艺术接受中人们不仅要收纳外在信息,而且要输出自己存储的信息。接受活动是一个“双向建构”的过程。本文试对艺术接受活动中主体情感模式的重新建构过程进行考察。

社交媒体的运用对档案接受活动的影响

社交媒体是基于互联网Web2.0环境下,推动信息流动、交互和共享的一系列传播应用的总称,是社交媒体时代下档案接受活动的载体中介,即档案接受中介。探讨社交媒体的运用对档案接受主体与档案接受客体所带来的变化,并提出社交媒体时代下档案接受活动存在的问题以及基于社交媒体的档案接受效果优化发展策略。

80年代以来修辞接受活动研究简述

二十世纪八十年代,修辞学以开放和理智的态度掀起了又一次吸收世界先进学科成果的浪潮。当代修辞学的接受活动研究敏锐地抓住了这次历史机遇,广泛地吸收了接受美学、信息论、系统论、控制论、解释学、语用学、话语语言学等诸多新学科的先进成果,达到了真正现代意义上的理论自觉。同时还汲取了古代、现代接受活动研究的传统精华,呈现出一派繁荣兴旺景象。因此.这个时期的接受活动研究有一个明显的特点:在理论自觉的总干下,根据所吸收先进成果所属学科的不同而展示出不同分支的发展脉络。

论读者在接受活动中的地位——以伽达默尔与贝蒂的阐释学思想为例

伽达默尔与贝蒂都对读者在接受活动中所处的地位进行了讨论,伽达默尔认为读者在接受活动中居于主要地位,贝蒂认为读者处于次要位置。但双方都认同需要以文本约束读者的地位,伽达默尔对“事情本身”的强调与贝蒂“对象自主性规则”的提出都展现出了对文本的重视,读者的地位在阐释活动中不能无限提升。总的来说,读者应该发挥自己的主动性,同时尊重具有客观性的文本。

接受美学视域下高职高专语文教学接受活动研究

我国高职高专正在实施语文教学教育的改革,在此背景之下,如何将理论知识以及实践应用有效结合成为了研究的重点问题,也是推动语文教学发展的关键点。本篇文章对语文教学过程当中的文学活动相关概念进行了论述,探究了其基本形态的构成,旨在为高职高专语文教学过程中文学接受活动存在的相关问题提出针对性的意见建议,以提高高职高专语文教学的整体质量和水平。

接受美学视域下高职高专语文教学接受活动研究

随着高职高专语文教学改革的实施,如何加强理论知识和实践应用的有效结合,成为提高语文教学质量的重要途径。本文对语文教学中文学活动的相关概念进行了简要的论述,分析了其基本形态的构成,指出了高职高专语文教学中文学接受活动存在的缺陷并提出了解决对策,希望能够为高职高专语文教学改革的实施提供有价值的参考,促进教学改革的发展。

从接受美学的视角看大学生音乐接受活动的实质——以山东医学高等专科学校为例

本文运用接受美学的相关观点剖析大学生的音乐接受活动认为,大学生音乐接受问题实质上是他们在音乐审美中的主客体关系问题,即接受者与被接受物在接受活动中各自的作用和特点。更进一步来说,音乐接受问题实质上是探讨音乐接受活动中的主体性问题。

高中语文课堂的文学接受活动概谈

文学作品在高中语文课堂学习中占有比较大比例，因此文学接受活动也逐渐成为高中语文课堂教学活动中比较重要的组成部分，对培养学生的审美能力、自身创造力有重要的影响。但是在当前高中语文课堂的文学接受活动实践教学中，由于多种因素的影响，导致文学接受活动的教学现状不容乐观。本文将以当前高中语文的文学接受活动教学中存在的问题为研究点，结合实际情况，提出切实可行的教学措施。

艺术否定性：接受主客体活动的互为转化机制

艺术否定性：接受主客体活动的互为转化机制亦光艺术是人类自由精神的一种折射，或者说是参照，是人类自由精神结构的象征。艺术的内在机制多方面地展示了人的自由创造精神，艺术从人的精神结构中改变人的生存状态，确立人的价值主体地位。对对象世界（自然、社会以及人自...

对高中语文课堂的文学接受活动研究分析

高中的语文教学中文学作品占有了很大的一部分,正因如此文学接受活动也逐渐的成为了高中语文课堂中的重要部分。文学接受活动对学生的学习积极性培养和审美情操培养等方面有着重要的影响。但就当前的情况来看当中仍然存在着一些问题急需解决。本文主要归高中语文课堂文学接受活动中存在的问题进行了分析,并提出了相应的活动方案。

论接受图式在思想政治教育接受中的应用机理

接受图式是接受主体大脑内先存的各种意识形态的综合统一体,其构成要素主要包括主体的需要意识、观念体系、知识结构、思维方式和心理素质等。接受图式在思想政治教育接受活动中发挥着重要的作用,其运行机制的实质是主体通过对教育信息进行倾向性获取、主体性解读及规范性整合,从而提高自身思想政治素质的过程。研究接受图式的内在构成要素及在思想政治教育接受活动中的作用,对提高思想政治教育的接受效果具有重要的应用价值。

弘扬陈望道修辞理论 开展言语接受研究

本文系统地整理了陈望道先生有关听读者的论述，充分肯定了他在这方面的贡献及其重要意义。分析了言语接受研究长期得不到重视的主要原因，指出结构主义语言学理论给现代汉语修辞学研究带来的局限。提出修辞学的对象应当是着眼于交际效果的言语交际的全过程。最后就言语接受研究的性质、方法等提出了一些初步设想。

思想政治教育接受环境探析

思想政治教育接受活动中 ,环境因素具有决定性的作用和影响。接受环境不仅表现为广泛性、层次性、动态性、特定性等特征 ,而且具有动力作用、导向功能与层次作用。不同的接受环境———宏观接受环境、中观接受环境、微观接受环境和信息环境对接受环境的影响各异。

接受图式的内涵及其对大学生心理健康教育的启示

20世纪下半叶以来出现的接受美学、受众理论等从一定角度提出了接受问题，并进行了一定的理性揭示，形成了一些基本的观点和方法，即接受理论。接受图式是接受理论的核心概念，是指主体在既定的丈化背景下，在先行活动的基础上建立起来的，影响着主体接受活动的，由世界观、知识、思维方式、民族文化积淀等内部因素组成的素质结构。在人的大脑中，大量的相互关联的内部因素被组织成一定的网络，成为主体先在的接受图式，新的外部刺激要经过主体的这种先在的接受图式的同化、过滤才能形成新的知识。如接受美学认为，在作家、作品和读者的三角关系中，读者（作品的接受者）不是被动的因素，不是单纯做出反应的环节，他本身便是一种创造性的力量，因为在接受活动开始之前，任何读者已有自己特定的接受图式，它决定了读者对所读作品的内容和形式的取舍标准，

接受美学述评

接受美学是本世纪六十年代未、七十年代初出现的一种美学思潮,是文学研究领域中兴起的一种新的方法论。由于它着重探讨读者能动的接受活动在文学传播中的地位与作用,因此又称为“接受理论”或“接受研究”;又由于它的创始人姚斯(Hang Robert Jauss,1921—)、伊瑟尔(Woifgang lser,1926—)等多执教于前联邦德国的康士坦茨大学,故又有人称之为“康士坦茨学派”。

思政教育接受的困境及对策研究

思想政治教育接受是以接受效果为目标的教育主体、接受主体和接受环境交互作用的实践活动,受着许多困境的制约。因此,剖析影响建构思想政治教育接受活动和提高思想政治教育接受效果的困境问题,提出解决对策,为推进思想政治教育接受的研究,加强和改进思想政治教育,提高接受效果,有着重要的参考意义。

试论脂砚斋对《红楼梦》的接受

脂砚斋对《红楼梦》的接受视野是复杂的,接受方式是暗喻性的,接受心理反应是丰富多彩的,接受目的则表现出积极劝世的特点。同时,脂砚斋借助于《红楼梦》的阅读和评点最终实现了自我精神上的安慰与满足。