思想政治教育接受环境探析

思想政治教育接受活动中 ,环境因素具有决定性的作用和影响。接受环境不仅表现为广泛性、层次性、动态性、特定性等特征 ,而且具有动力作用、导向功能与层次作用。不同的接受环境———宏观接受环境、中观接受环境、微观接受环境和信息环境对接受环境的影响各异。

可接受环境风险水平概念的界定及其特征解析

在界定可接受环境风险水平概念的基础上,分析了可接受环境风险水平的性质特征以及影响因素,有助于进一步明晰可接受环境风险水平的研究意义,提升可接受环境风险水平研究成果的实用价值,进而提高环境风险管理效率、保障生态环境安全、促进经济社会可持续发展。

林纾和庞德翻译中的接受环境

本文所涉及的接受环境与读者的期待视野有关。除了林纾和庞德自身的造诣和对各自语言文化的深刻理解之外 ,题材的选择也是他们成为成功翻译家的一个原因。林纾所译的哈葛德等人的作品与庞德的《神州集》正是当时译入语读者所需要的。

被遗忘了的创造性叛逆——文学翻译中译文读者和接受环境的创造性叛逆

译文读者和接受环境是文学翻译中创造性叛逆的主体之一,针对这一主体被忽视的现象,从分析该创造性叛逆存在的理据入手,分别对其制约因素、共时性和历时性予以考察,探讨译文读者和接受环境创造性叛逆的正、负面作用,认为对该创造性叛逆的正确认识具有不可否认的指导作用,不可掉以轻心。

接受环境在文学翻译中的创造性叛逆

随着翻译研究视野的不断扩展,越来越多的学者提倡文学翻译过程中的"创造性叛逆"。但国内的研究较多地考察译者在文学翻译中的创造性叛逆,无意中忽略了译文读者和接受环境,尤其是接受环境的主体性本质及其在文学翻译中所起的重要作用。分别从社会文化的差异和社会意识形态的差异对读者和译者的影响两个方面详细地阐释接受环境的创造性叛逆的制约因素和表现,从而肯定接受环境的主体性本质。

商标英译的创造性叛逆因素解读——接受者和接受环境的创造性叛逆

在国际贸易中,人们不难发现同一种商标的产品在一个民族区域倍受青睐,而在另一个民族区域却遭受冷落。其内在的无形障碍来自于接受者和接受环境的创造性叛逆。本文试图论述这种创造性叛逆产生的原因、表现,并提出处理这种问题的方法及商标翻译中应避免的误区。

基于教育生态视阈下高校英语接受环境的优化分析

在教育生态体系中，接受环境是其重要的构成部分。因此，本文基于教育生态视阈，对教授的主体、接受的主体以及教育的中介这三个方面对英语接受环境造成的影响进行了详细的分析，对各大高校中英语接受环境的相应思路进行了相应的研究，希望能给相关工作者提供一定的借鉴与帮助。

韩国电影定位:类型归属与接受环境

马克·贾柯维奇阐释过，类型（电影）归属产生的争议更多地揭示出关于社会身份是如何通过运用文化差异而建构的。如他所述，“类型定义的产生方式主要来自于制作者、传播者和消费者对这些电影的理解，而非电影本身的特性”（贾柯维奇2001：33—4）。不仅如此。

论教育生态视阈下高校英语接受环境的优化

在教育生态视阈之中,接受环境是一个很重要的部分,它决定了教育的成效。本文从教育生态视阈的角度分析,从教育主体、接受中介以及接受主体这三方面着手,探讨了他们在高校英语接受环境的作用,并为提升高校英语接受环境提供有效可行的建议。

接受环境对《八十天环游地球》清末民初两个译本翻译策略的影响

儒勒·凡尔纳的《八十天环游地球》是译介到中国的第一部西方科学小说,在翻译史上具有里程碑的意义。该小说首次由陈寿彭、薛绍徽翻译为《八十日环游记》,于晚清时期出版。民国初期,有叔子的重译本《八十日》出版。清末民初的两个译本在翻译策略上存在明显差异,原因在于不同的接受环境对译者的翻译策略产生不同影响。在民智未开的晚清时期,译者采取了以传播西学知识为导向的翻译策略,忠实译出原著的知识内容并添加了大量注释,译本充当了西学启蒙读物的角色,有助于传播新知、开启民智;而在民国初期,西学知识传播渠道增多,新式教育体系日趋成熟,教科书大规模出版,同时都市市民阶层兴起,读者对小说的阅读需求从启蒙转向消闲,因此新译本更强调情节的趣味性,对原著大量删节后只保留核心冒险情节,缺少注释,译本定位由西学启蒙读物转变为“消遣品”。

新形势下大学生马克思主义理论教育接受环境优化策略探析

大学生是马克思主义理论教育的重要对象,马克思主义具有鲜明的特征,而这些特征也就正是马克思主义对于当代大学生的现实意义。新形势下大学生马克思主义理论教育是一项长期的、系统的教育工程,本文就马克思主义理论教育的重要意义、当代大学生的马克思教育现状以及大学生马克思主义理论教育接受环境优化措施等方面展开研究。

论教育生态视阈下高校英语接受环境的优化

接受环境是教育生态系统重要组成部分。从教育生态环境的视角,分析教育主体、接受主体和接受中介三要素对英语接受环境的影响,探讨优化高校英语接受环境的基本思路,对提升英语接受活动的效果具有重要作用。

环境可接受的甲酸盐钻井完井液性能探讨

随着环境保护的要求日益严格，一种新型的钻井完井液 ── 环境可接受的甲酸盐钻井完井液，正在国外现场试验和推广应用，目前已引起国内有关研究人员和技术人员的高度重视。分析了甲酸盐钻井完井液的工艺性能，并着重对甲酸盐钻井完井液在环境保护方面的优越性能进行了探讨。

环境可接受的含油污泥分子渗透处理

含油污泥处理已成为国内外石油化工行业研究的热点,含油污泥中含杂原子的分子大都集中在胶质、沥青质组分中,氢键引起胶质和沥青质的聚集,在沥青质中虽然像OH和NH这样的氢键基团的浓度很低,但对沥青质的贡献却很重要,Ni、V导致分子间及分子内以多种方式缔合形成超分子结构。研究表明,维生素C诱导含有氮、五氧化二磷、氧化钾等生物复合肥"协同"磷酸二氢铵、硝酸钾、硝酸铵形成原油降解剂,能将土壤中部分原油分解,被污染土壤达到环境可接受的条件,为含油污泥的处理提供了有利条件和技术支持。

宝钢湛江钢铁厂建成后公众环境可接受风险研究

通过问卷调查、假设实验等方法,以宝钢湛江钢铁厂周边的公众为研究对象,探讨宝钢湛江钢铁厂建成后公众环境可接受风险水平。结果表明,宝钢湛江钢铁厂周边公众的环境可接受风险水平特征总体表现为较低水平,且主要受地理距离效应、风险管理水平(信息公开透明性、项目管理可信度、管控措施有效性)、社会经济效益增加和风险认知程度的影响,公众环境可接受风险水平除与风险认知程度呈负相关性外,与其余主要因素均呈正相关性。

金融IC卡非接受理环境建设问题及对策

随着金融IC卡的普及和移动金融快速发展,社会公众对金融IC和移动金融近场支付的非接受理环境和用户体验提出了更高的要求,加快金融IC卡非接受理环境建设是今年人民银行的一项重要工作任务。本文结合我行开展金融IC卡非接受理环境建设工作的实际体会,分析金融IC卡非接受理环境建设的基本情况和当前面临的主要问题,谈几点对推进金融IC卡非接受理环境建设工作的对策。

论当代大学生理想信念教育环境的优化

环境具有教育的功效。当代大学生理想信念教育面临冲击和挑战,解决大学生理想信念教育存在的问题主要从施教和受教育环境的优化入手。优化施教环境主要调整教育时间、地点和方法。优化大学生接受环境主要从受教育者主体情感、接受定势、接受方法等方面进行调整。优化大学人际环境主要考察大学生之间以及学校社会两方面,即考虑大学生之间人际交往的影响,考虑教学管理环境对大学生心智能力的影响。

从接受美学视角看译者的主体性——以傅东华翻译的《飘》为例

传统译论中,译者只是得不到重视的幕后工作者,解构主义翻译观解放了译者,译者在翻译中的主体地位也得到了广泛认可。从接受美学视角通过分析傅东华译本《飘》,探讨译者在翻译过程中主体作用的发挥,从另一层面完善对傅译《飘》的研究。

思想政治工作环境的层次性探析

本文将思想政治工作环境划分为三个层面，即第一层面环境是未经思想政治工作主客体选择、加工、改造和重组的对整个思想政治工作产生影响的环境，具有广泛性、复杂性两大特点；第二层面环境是思想政治工作主体选择、加工、改造和重组的环境，具有有序性、可控性两大特点；导向性、行为规范性、榜样示范性三大功能；第三层面环境是思想政治工作的对象主动建立的环境，具有自主性、超越性两大特点。并对三个层面之间的关系进行了探讨。

高等工业职业院校育人环境文化的打造新探——以重庆工业职业技术学院为例

每一个人都生活在社会的环境文化之中,必定受到环境文化无孔不入的熏陶,接受环境文化无所不在的影响。高等职业院校是培育人才的场所,大学生年纪轻,阅历浅,可塑性强,校园环境文化与其朝夕相伴,让其耳濡目染,对其成长潜移默化,影响重大而深远。本文拟结合重庆工业职业技术学院（以下简称“重工”）建设校园环境文化的实践,就工业高职院校着力打造育人环境文化,培养新一代工业人才作一初步的探索。