师幼关系对学前儿童自我概念的影响:接受性语言能力和心理弹性的链式中介作用

为探讨师幼关系与学前儿童自我概念的关系,并检验接受性语言能力和心理弹性在其间的中介作用,采用师幼关系量表、接受性语言能力测量、幼儿心理弹性量表和幼儿自我概念量表对911名学前儿童及其教师进行测量和调查。结果表明:1)师幼亲密性和依赖性对学前儿童自我概念具有直接正向预测作用;2)接受性语言能力和心理弹性在师幼亲密性与自我概念之间分别起着部分中介作用,接受性语言能力在师幼依赖性与学前儿童自我概念之间具有部分中介作用;3)接受性语言能力和心理弹性在两种类型师幼关系与学前儿童自我概念之间起着链式中介作用。研究表明,教师与学前儿童建立积极亲密的师幼关系将有助于促进学前儿童自我概念的发展。

农村3-6岁幼儿接受性语言能力与情感社会性、数学认知能力的关系

为探究农村3-6岁幼儿接受性语言能力、情感社会性、数学认知能力各方面发展水平及之间的关系,运用PPVT、《情感与社会性个别测试》及REMA-SF对来自陕西省、新疆维吾尔自治区随机抽样的28所农村公办幼儿园的526名幼儿进行测查。结果显示:3-6岁幼儿接受性语言能力、情感社会性、数学认知能力年龄及城乡差异显著、性别差异不显著。幼儿接受性语言能力与幼儿情感社会性及积极社交回应策略、数学认知能力显著正相关,且具有显著的正向预测效应,与幼儿的消极回应策略显著负相关,且具有显著的负向预测效应。因此,为提升西部农村幼儿教育质量,应多方合力共举,促进农村幼儿各方面发展水平的总体提升。

特殊型语言障碍儿童的接受性语言干预研究进展及启示

特殊型语言障碍儿童在接受性语言方面存在的困难会对其识字、阅读以及社会交往产生不利影响。对2008年以来国内外有关特殊型语言障碍儿童接受性语言的干预研究进行梳理和归纳发现,关于特殊型语言障碍儿童接受性语言干预的实证研究对象以5—9岁儿童为主;研究设计主要采用对照实验设计,少部分采用单一被试实验设计和个案研究;干预方法和干预内容主要以隐性干预和显性干预两类为主,旨在提升特殊型语言障碍儿童的词汇理解、形态语法和综合语用能力;在干预效果方面,隐性干预的即时性效果较为显著,隐性干预联合显性干预的维持性效果较为显著,互动语言教学能较为有效地改善儿童的接受性语言能力。未来应进一步拓展干预研究范围,提升干预研究的科学水平;重视家长互动参与,增强早期语言适应性;加快特殊型语言障碍儿童接受性语言干预的本土化研究进程。

再谈口译语言的可接受性

尝试从建构主义的角度对口译中译员的语言可接受性问题展开探讨。在建构主义翻译学理论体系中,哈贝马斯的交往行为理论起着极为重要的指导作用,因为它提出了交往范式的真理观。口译也是一种社会交流活动,因此哈贝马斯的交往行为理论也可用来指导口译实践。

留守学前儿童接受性语言能力与社会退缩的关系:有调节的中介模型

为探讨留守学前儿童接受性语言能力与社会退缩的关系及其内部机制,采用教师评定问卷和测量法对484名留守学前儿童进行调查。结果表明:(1)接受性语言能力不仅对社会退缩具有显著负向预测作用,也能通过执行功能的中介作用负向预测社会退缩;(2)执行功能的中介作用受到师幼关系的调节,相对于高师幼关系水平的个体,间接效应在低师幼关系水平的个体中更为显著,具体而言,师幼关系调节了中介的后半路径;(3)此外,在高师幼关系水平的个体中,执行功能对社会退缩的负向预测作用以及执行功能在接受性语言能力与社会退缩之间的中介作用都不显著。研究结果有助于揭示接受性语言能力对社会退缩的影响及其内在作用机制,对留守学前儿童社会退缩的预防及干预具有一定的启示意义。

论汉语言接受主体的文化结构

中国自古对语言的接受者有着全面的要求，这些要求概括起来在汉语言接受者面前展示了一个完整 的文化结构体系。本文试从汉语言接受者的角度入手，抓住汉语的接受特点，来论述汉语言的接受要求汉 语接受主体所具各的独特的文化结构。

语言接受权在香港庭审制度中的角色定位

在香港的政制与文化背景下,语言接受权的内涵主要是指庭审中以中文为惯用语的当事人能够与法官进行直接沟通的权利。虽然在程介南案中,法院否决了当事人因语言问题而更换法官的要求,即不承认当事人的语言接受权;但从对一国两制政制要求、《宪法》和《基本法》的有关条文、法律原则和国际法实践的分析来看,语言接受权在香港庭审制度中的适用有其正当性和合理性。比较而言,香港当前对语言选择权的保护落后于当事人的权利需求,应当从社会环境、制度支持和法律保障三个维度解决庭审过程中的语言权利困境,找准语言接受权的正确定位。

论先秦时期的语言批评

从整体性论述先秦时期的语言批评。先秦诸子百家对语言及其运用问题 的探讨，集中到一点就是如何加强语言表达的问题，在语言风格上则大多主张与如何接受语 言或判断语言结合起来的。此外，先秦诸子还论述如何去理解与判断他人的语言。这些为具 体的语言批评作了先期准备。

中国少数民族学生英语语言习得策略

以问卷调查的方式对少数民族学生的英语语言习得策略进行调查并对调查结果作定量分析,可以发现少数民族学生的英语语言习得策略使用有:反复记忆策略与死记硬背策略使用太多,而通过上下文猜测词义和联想记忆策略则使用太少;在接受性语言技能习得中,喜欢精读、精听英语阅读材料和听力材料,而不进行广泛的课外阅读和听力训练等。认识和改进这些策略可对中国少数民族学生英语语言习得与民族地区英语教学带来帮助。

吉剧文本《希望的田野》的语言运用策略

文学是语言的艺术,文本语言既是作家表情达意的载体,也是读者解读作品的媒介。高明的作家往往巧妙地借助各种语言手段,以传达言外之意、意外之旨,进而完美展现作品深层的精神内涵。本文从文学语言接受的角度,分析吉剧文本《希望的田野》的语言运用策略,以期帮助读者更好地解读剧作。

文化差异:中西广告文案接受的比较

从审美的观念、文字语言的接受及感官接受等方面,可以较析出我国和西方的广告受众对广告文案接受的不同性,以及其特征与规律。以中国当代广告的视点去观照,中西接受广告文案的差异,体现出的是中西文化历史、文化模式和文化特征的差异。

文化差异:中西广告文案接受的比较

本文究从审美观念、文字语言接受及感官接受等方面,分析我国和西方的广告受众对广告文案接受的不同性及其特征与规律,并由此观照中西方受众在接受广告文案的差异中所体现出中西文化历史、文化模式和文化特征的差异。

张炎词的后世接受与经典化进程

随着南宋雅词的发扬,张炎词的艺术魅力逐渐散发并为人注目。历代词人对其词的接受分为语言接受、整体接受及"意"的接纳。在接受过程中,他们对张炎词进行摹仿,领悟其艺术内魂并进一步创新。他们在借鉴、化用、追和其词的过程中扩大了张炎词的影响力,提升了张炎词在词史中的地位。

海军飞行员语言测听(附404耳分析)

本文对海军某部飞行员404耳作纯音及语言测听。用校正过的测听机及录放机,于本底噪声为40～50dB环境中测听。SRT用校正过的扬扬格双音词测听,PBmax用50个词在阈上40dB测听。本调查表明:①本组的PBmax均低于正常值,SRT高于正常值,而纯音听力绝大多数正常,提示语言测听的重要性;②轰炸机飞行员及其一级飞行员的SRT显著高于歼击机者(P<0.05),提示轰炸机对飞行员听力的影响较歼击机大:③两机种内的等级飞行员的SRT有显著差异(P<0.05),提示飞行时数越多,听力损失越明显。④提出飞行员的PBmax及SRT的分级标准,供同道商讨。

语感和语言学习

语感作为人把握语言的主要方式，它的好坏直接关系到一个人语言学习能力的高低和语言学习效果的优劣。本文就语感和它在语言学习中的作用；语言学习的任务与语感的关系；设计语感教学，培养语感能力3个方面的问题比较了前人的理论成果，并阐述了自己的认识和见解。

脑瘫儿语言障碍的疗育

小儿脑瘫中约有70％～80％存在不同程度的语言障碍,主要表现有三个方面:(1)语言发育迟缓;(2)语言声调过快、过慢或不流畅或不准确;(3)说话咬字不清或甚至失语。

批评认知语言学:语言理解与接受的分析视角——再论批评认知语言学的理论建构

本文试图提出一种正在浮现的批评认知语言学新的分析视角:语言理解与接受的视角。大多数的批评话语研究,包括批评认知语言学,都是基于语言产出视角的,侧重探讨说写者如何建构话语以及产生的认知和修辞效应,而在某种程度上忽视了话语消费者的反应,因此语言理解与接受的分析视角可以弥补这一不足。本文指出我们需要识别在语言理解和接受中的心理表征与复杂认知过程,具体做到“三个识别”:认知定位(cognitive orientation)、认知深度(cognitive depth)和认知构造(cognitive constructiveness)。同时我们阐释被诱出的语料,具体来讲,就是阐释听读者对说写者的可信度,文本的逻辑性以及听读者在话语理解中唤起的情感。这一分析视角可以为今后的批评认知语言学提供一个可供选择的研究路径。

大学新生英语语法知识薄弱点的调查与补课方法研究

通过对大学本科新生语法基础的调查,找出了大学生在语法方面的薄弱点,并根据调查结果,就如何对这些薄弱点进行补救提出以下教学建议:语法教学不能只停留在学生的认知水平,即学习者的接受性能力,而要着眼于学习者语法的内化,即产出性能力的培养。鉴于中国学生英语学习环境的缺乏和使用语言机会的不足,从多年的语法教学实践经验出发,建议采取显性教学(explicit teaching)再加上句型背诵的方法对大学生的语法薄弱点进行补救。

英汉翻译中语篇连贯对翻译实践及策略的影响

语篇翻译的过程实际上就是语篇连贯的识别与重构过程,原文语篇中的连贯性是否能在译文语篇中得以再现直接关系到译文的交际功能是否能实现。文章主要探讨了英汉翻译中语篇连贯理论对翻译实践的影响,此外还浅析了影响译文语篇连贯的两个因素及对此应采取的翻译策略。

英汉翻译中的语篇连贯与翻译策略

语篇翻译的过程实际上就是语篇连贯的识别与重构的过程 ,原文语篇中的连贯性能否再现直接关系到译文的交际功能能否实现以及译者所要采取的翻译策略。主要探讨了英汉翻译中语篇连贯的形成机制。