创新产教融合模式、突出职业接口课程特色——以“嵌入式系统及应用”课程规划与建设为例

专业课程规划与建设承担着应用型本科高校人才培养工作的核心功能,对保障适应于“中国制造2025”和信息化与工业化深度融合发展所需的“卓越一线工程师”类型的人才培养质量起关键作用。本文基于南昌理工学院计算机信息工程学院原有课程存在学术教育型与高职教育型课程规划建设相互矛盾、新技术应用知识/技能呈碎片化等问题的分析,提出学科知识与职业岗位工作任务相结合的“嵌入式系统及应用”课程规划建设方法;构建“嵌入式系统及应用”课程的校企合作教学实践平台;探索建立基于“知识–技能”融合课程教学与实践模式;并介绍学院探索实施突出职业接口特色的“嵌入式系统及应用”课程规划与建设、改革创新实施措施等。

各学科找准课程思政“学术接口”的现状调查及建议

高校各学科教师的课程思政意识和能力提升是全面贯彻落实立德树人根本任务的重要途径。为了进一步了解各学科课程思政“学术接口”的现状,通过“课程思政开展情况调查”对941名不同类别教师进行了各学科思政元素融入方式与现状调查。结果显示,不同学科教师的思想政治理论知识储备有限,缺乏不同学科优秀课程思政教学模板与范式成为当前各学科找准课程思政“学术接口”的主要问题。因此,针对当前各学科课程思政存在的困境,提出完善教学体系、加强教师培训与合作,以及建立资源案例库等三个可行的路径建议。

浅谈“微机原理与接口技术”课程虚拟实验平台的设计与实现

“微机原理与接口技术”课程是高等院校电气信息类专业的重要课程之一,开发一个虚拟实验平台对于“微机原理与接口技术”课程的教学和实验具有积极的意义。它可以有效地解决传统实验室教学模式的诸多问题,提供更加灵活、高效、便捷的学习方式,从而更好地提高学生的实际动手能力和创新能力。此次研究立足课程实验教学的需求,设计了一个由运算内核、内核驱动程序、虚拟实验台内核和虚拟实验台界面组成的微机原理与接口技术虚拟实验平台。

线上线下混合教学在“微机原理与接口技术”课程中的探索与实践

在新时代背景下,教师需要熟练掌握网络教学平台,并在“微机原理与接口技术”这一课程中实施线上与线下的混合教学模式,利用互联网丰富教学资源,提高课堂教学效率。为确保教学流程的顺畅进行,我们在网络教学平台上可以提前发布了相关信息,并鼓励学生在课前进行自我学习。在课堂教学中,通过使用移动终端和学习通,实施了线上与线下的交互式教学,增强教师与学生之间的互动以及信息的反馈机制。通过微课等多种教学方式激发学生兴趣,培养学生自主思考能力,合作交流能力及动手操作能力。课程结束后,学生可以在在线教学平台上查找并填补知识的空白,以巩固和提升他们所学到的知识,通过以上措施将会有效地实现线上与线下教学相结合的模式,激发学生对该门课程的兴趣,增强其自主学习能力和创新能力。

大数据背景下高职专业课程资源建设的实践研究——以《单片机原理与接口技术》为例

在大数据背景下,阐释当前高职专业课程资源建设的相关要求,通过对职业教育专业课程教与学问题分析,提出基于成果导向教育(OBE)理念的教学策略,构建一个较为全面系统的专业课程教学资源建设框架。以《单片机原理与接口技术》专业课程为例,通过对该课程学习领域、任务目标、教学资源内容等方面的实践分析,对高职院校加强专业课程教学资源建设提供有价值的建议。

地方本科院校应用型课程建设研究——以“微机原理与接口技术”课程为例

新工科背景下,基于OBE(成果导向教育)理念的人才培养模式已经广泛应用于地方本科院校的应用型课程建设中。文章以“微机原理与接口技术”课程为例,针对目前教学过程中存在的问题,结合大庆师范学院地方本科院校的特点,从师资力量建设、教学大纲建设、教学方法建设、考核方式建设及实验教学建设5个方面提出合理建设方案,为提高应用型人才的专业实践能力奠定基础。

基于Proteus的“微机原理与接口技术”课程仿真实验教学探索

针对“微机原理与接口技术”课程在教学中面对的实验便利性和课程对学生动手能力要求较高之间的实际矛盾,论述了进行仿真实验的必要性和紧迫性,分析了运用已有的仿真实验环境进行实验的实际可操作性和便利性。结合具体实例,阐述了实验内容和目的,给出了仿真实验的步骤和实验结果,并对实验效果进行总结,阐述了运用仿真平台进行实验的可行性和一些实际存在的问题。

高职单片机原理与接口技术课程任务驱动式教学探析

在分析高职电子信息专业单片机原理与接口技术课程特点和任务驱动教学法特征的基础上,结合具体任务实施,阐明了任务驱动式教学法在单片机原理与接口技术课程教学中的应用,制订了与任务驱动教学法相适应的考核办法。

接口与通信课程多媒体CAI软件的研究与开发

阐述接口与通信课程的多媒体 CAI软件的开发编程方法 ,从而实现对传统课程教学方法的改革 。

问题教学法在“接口技术”课程中的应用

本文将问题教学法应用到"接口技术"课程中。这样可使该课程的教学就以问题作为主要的教学手段,而问题是一根贯穿于课堂教学的主线。问题的设计和创建有利于问题教学的课堂氛围是教学的关键因素,改变学生被动接受教育的现状。本文给出了"接口技术"教学中问题设置方法和教学设计。实施结果表明此方法是可行有效的。

单片机原理与接口技术课程思政融合设计与创新

文章以单片机原理与接口技术课程为例,围绕实施课程思政教育的必要性、途径、课程思政元素、教学评价四个方面进行展开,阐述把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节,实现课程思政的自然融合,帮助学生树立正确的社会主义价值观和科学观,顺应人才培养目标的需要。

结构教学观在“微机原理与接口技术”课程中的应用

根据J.S.布鲁纳的结构教学观和“微机原理与接口技术”课程的知识结构,提出了该课程的教学思路,并较详细地给出了其中汇编语言和软硬件协同设计的教学方法。

高校全英语课程改革——以微机原理与接口技术课程为例

针对微机原理与接口技术课程的教学特点,探讨微机原理与接口技术全英语课程教学的必要性和可行性。并以上海电机学院的微机原理与接口技术示范性全英语教学为例,指出全英语教学过程中遇到的问题及解决方案,继而从教学理念与目标、教学内容选择与安排、教学方法及手段等方面阐述全英语课程建设的新方法。

“微机接口技术”课程线上实验教学模式构建与应用

针对线上实验教学,基于“微机接口技术”课程研究构建了一种利于师生互动,利于学生自主式、合作式、研究式学习的新型线上实验教学模式。该模式以智慧树、腾讯会议、课程群等线上平台为依托,以层次化仿真实验内容为支撑,使学生可以“随时、随地”开展实验。实践证明,该模式有助于充分挖掘学生实验兴趣,开拓数字化教学管理方式,提高实验教学灵活性、延续性,实现实验课程的资源共享。

融合课程思政的接口技术课程教学改革与实践探索

将思想政治教育有机融入专业课程教学是当前高校教学改革和建设的重要内容.针对电子信息工程专业接口技术课程教学现状,挖掘课程中的思政元素,探索将思想政治教育融入课程教学,完成对教学目标、教学内容、教学方法及考核方式等方面的系统改革.实践表明,融合课程思政元素的接口技术课程教学模式是提高教学质量、培养高素质教师队伍、全面提升学生综合能力的有益探索.

参照“36550”框架 基于OBE理念的课程教学大纲设计——以微机原理与接口技术课程为例

在工程教育专业认证背景下,参照"SC"课程教学大纲设计的"36550"框架,针对微机原理与接口技术课程原有教学大纲的不足,完善基于OBE理念的全新课程教学大纲设计(含实验大纲),旨在支撑专业认证规定的毕业要求指标点的达成,培养高质量人才。

基于Proteus的“微机接口技术”课程实验教学改革

文章以一流本科课程建设的“两性一度”基本原则为宗旨,以Proteus虚拟仿真实验内容为依托,对“微机接口技术”课程实践环节进行改革,构建了“基础验证性+开放设计性+综合创新性”的三层次实验教学模式,使实验课程教学在经典性的基础上,融入现代先进信息技术,提升高阶性,结合项目驱动式可自由选择的设计内容,突出创新性。层次化实验教学模式和虚拟仿真实验教学内容增强了对于教师和学生的挑战度,同时为线上实验教学提供了有力支撑。

论微机接口技术课程的教学改革

微机接口技术课程是计算机应用专业学生必须学习和掌握的专业课程。针对当前在职成人教育中微机接口技术课程的教学特点和学生的基本情况,文章从教学内容、教学模式、教学方法和实验等方面,对微机接口技术课程教学改革提出一些构想和建议。

思政元素融入单片机原理与接口技术课程的教学探索

文章结合全国高校思想政治工作会议和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,分析学院工科专业学生的特点,在人才培养的过程中将思政元素融入单片机课程的教学过程中,并通过不断的优化,取得了阶段性的成果,提高了学生的实践能力。