信息技术使用及接纳与学生心理健康的关系

信息技术(Information and Communication Technology,ICT)正在改变教师的课堂教学方式和学生的学习方式,学生对技术的使用和接纳是否会影响其心理健康,是值得关注的新问题,目前我国对于这一领域还缺乏系统研究。为了考察信息技术使用及技术接纳与中小学生心理健康的关系,该研究采用信息技术使用及接纳度调查表和自编心理健康问卷,调查北京、广东两地小学生及初中生613人。结果发现,使用信息化教学工具和学习工具的学生的心理健康状况显著优于不使用信息化教学工具和学习工具的学生;课堂内外的信息技术使用频率,并不会对学生心理健康产生影响。当学生对信息化教学工具和学习工具非常喜欢时,心理健康水平最好;当学生认为信息化学习工具对学习有帮助时,随着有用性程度的增加,心理健康水平也逐渐增加。

基于用户信息接纳模型的农村文化信息资源共享工程建设思考

[目的/意义]旨在为农村文化信息资源共享工程建设提供参考。[方法/过程]采用问卷调研的方法,基于Wilson的信息行为模型和胡慧丽的信息心理模型构建用户信息接纳模型,并分析影响农民信息接纳的因素。[结果/结论]农村文化信息资源共享工程的建设应注重"农"元素资源以激发农民兴趣,增进信息需求、优化资源服务;培训专业能力同时培养自主信息意识和提高信息查询行动力;增强经济型资源黏性以提升农民信息利用率。

教学,让增值发生

增值,不仅可以体现在教育的宏观层,同样也适用于中观层与微观层;"增值"一词不仅适用于本来属于的教育评价层,也适用于各门学科的教学策略层。就小学数学教学而言,教学增值还没有引起太多的关注,尚存在许多可以深入研究、有所作为的空间。具体而言,可通过延展,让未来知识之光"透"进来;通过接纳,使潜在信息之魂"显"出来;通过追溯,把当下内容之源"掘"出来。

终结词尾“-■”的意义功能考察

本文旨在考察朝鲜语终结词尾“-■”的核心意义并对“-■”的意义功能进行系统性阐释。本文从“-■”系重要的情态词尾这一事实出发,结合现有研究以及“-■”的实际用法对其意义功能进行了探究。对于“-■”的认知情态意义,本文选择现有研究中提出的“(包含思考过程的)已知”“理应接纳前提”作为其核心意义;对于“-■”的行为情态意义,本文则聚焦“-■”所表现出的语感上的柔和性,提出“请求接纳”这一核心意义。上述三种核心意义相互关联,使对“-■”的意义功能之阐述具有一定的系统性。