控制—价值评价对外语课堂焦虑和愉悦的预测作用

近年来,情绪成为二语习得领域的热点话题,但目前解释学习者外语课堂情绪成因的研究却不多见。本研究基于学业情绪控制—价值理论,考察了251名中国英语学习者的外语学习控制—价值评价对外语课堂焦虑和愉悦情绪的预测作用。研究发现:(1)学习者在外语课堂中经历中等水平的外语焦虑和愉悦情绪,外语学习控制—价值评价总体处于中等到中上水平;(2)学习者的外语学习控制评价和积极(内在、外在)价值评价共同显著预测外语课堂焦虑和愉悦;(3)学习者的外语学习消极(成本)价值评价显著预测外语课堂焦虑,并与控制评价产生显著交互预测效应。研究结果可为理解外语学业情绪的诱发机制、实施外语课堂情绪干预提供启发。

控制—价值理论下大学生英语口语学业情绪探究

基于学业情绪的控制—价值理论,考察183名非英语专业本科生的英语口语学业情绪(愉悦、倦怠)及其与控制—价值评价和口语学业成绩的相互关系。研究发现,口语学习者经历高水平的愉悦和低水平的倦怠;口语学习控制—价值评价可预测愉悦和倦怠;愉悦、倦怠分别正向、负向预测口语自评成绩,倦怠负向预测口语他评成绩。研究认为,教师应注重口语学习价值引导,采用有效的教学方法,提升口语学习可控感,并搭建情绪支架,创造积极的学习环境,增强学生的积极情绪体验,控制口语倦怠,从而提升教学效果。