面向实践与创新能力提升的车辆工程专业自动控制原理课程改革与实践

在汽车智能网联化发展背景下,为满足社会对车辆工程专业高素质人才需求。该文针对目前自动控制原理课程在教学过程中存在的缺乏实践与创新能力培养问题进行分析,并对课程教学内容、教学方式等进行改革与实践。将团队最新的科研成果融入教学当中,通过理论教学与科研相结合、理论研究与实践并重的启发式培养模式,达到提高学生实践与创新能力的目的,使学生能充分运用理论知识分析解决车辆工程领域控制类问题。

“自动控制原理”课程思政混合式教学探索

为兼顾专业教学与思政教育,探索了“自动控制原理”课程思政的线上线下混合教学模式。明确了专业思政与课程思政之间的关系,吸收马克思主义学院的教师进入教学团队,建立思政案例库,然后将思政教育融入线上、线下各个环节,并改进课程评价方式,形成了一套“自动控制原理”课程思政的线上线下混合教学模式。多年教学实践表明,该教学模式能够取得好的教学效果。

基于OBE理念的林业“自动控制原理”实践教学改革探索

基于OBE理念,从林业领域对新工科工程技术人员的具体特色需求出发,遵从“电类”专业实践教学培养方案及毕业要求,以“自动控制原理”实验课程为例,以问题为抓手,以成果为导向,探索基于OBE理念的“自动控制原理”实践教学目标,改革实践教学内容及教学方法,建立合理的考核评价体系,通过科研反哺教学,建立基于林业科研项目的案例库,并应用于“自动控制原理”实践教学,促使专业承担起人才培养的任务和基础,为林业生态发展提供高素质的“电类”工程技术人员。

“自动控制原理”课程思政教学探讨——以PID控制教学为例

随着信息技术的飞速发展及在各行各业的深入渗透,高校教学过程中越来越多的专业开设了控制类课程。“自动控制原理”是自动化类专业的核心基础课程,也是武汉大学全校公共专业基础平台课,受众面十分广泛。通过主要阐述经典控制理论PID控制器中体现的系统思想,通过剖析PID控制的物理内涵,润物无声地融入思政元素,将控制理论内在的技术哲学自然融入专业课程教学,在传授知识的同时进行价值引领,切实提升立德树人成效。

新工科思维在实验课中的应用与实践--以“自动控制原理实验”课程为例

文章以“自动控制原理实验”课程为例,探讨了新工科思维在实验课程中的应用与实践。文章比较了传统教育和新工科思维的区别,强调了后者在跨学科技能、创新和实际应用中的重要性。文中介绍了将新工科思维融入实验课程的方法,并讨论了这种方法如何有效提升学生的问题解决能力、团队合作和创新能力。最后,文章对这种教育方法在适应社会发展需求方面的前景进行了展望。

基于模糊控制原理的电容薄膜真空计数据优化算法研究

电容薄膜真空计广泛应用于中、低真空的测量,为了提高电容薄膜真空计的测量准确性,将算法应用于电容式薄膜压力计的数据处理中。分段拟合方法可以根据每个数据段上的数据特性,使每个数据段上的误差数据曲线拟合得更加准确。然而,这种方法会在边界点处出现数据点跳跃间断的问题,这对实际使用有很大影响。文章设计了一种基于模糊控制原理的数据处理算法,以消除气压测量值在分界点处的跳跃间断问题。经过模糊控制算法的处理,电容薄膜真空计的测量精度得到了提高,气压测量数据曲线在全范围内具有良好的连续性。

多元阶梯式教学在“自动控制原理”课程中的应用

“自动控制原理”课程要求学生不仅要掌握一定的理论知识,而且要能够把理论分析与工程实践相结合。以PID控制为例,将“自动控制原理”的教学体系结构分为基础理论教学、MATLAB仿真应用、模拟实验训练、综合创新实训。将实践教学环节贯穿于理论教学过程中,全面锻炼学生解决复杂工程问题的综合能力、系统思维,强化学生的工程素养和创新实践能力。

基于OBE和CDIO的自动控制原理教学改革研究

文章探讨了基于OBE和CDIO理念的自动控制原理教学改革的重要性和有效策略。首先介绍了OBE和CDIO的基本概念,然后阐述了自动控制原理在工程领域的重要性,从系统稳定性和效率、技术创新和应用、安全性和可靠性等角度进行了分析。接着讨论了面临的问题,包括资源和设备的限制、教师培训和适应、课程设计与学生适应问题。最后提出了有效的策略,如建立合作伙伴关系、提供教师培训、重新设计课程等,以应对这些问题。这些策略有助于培养学生的实际应用能力,促进工程教育的创新和发展。

基于MATLAB GUI的自动控制原理仿真实验平台设计

为满足自动控制原理课程线上线下混合式教学的需要,通过MATLAB GUI编程设计了自动控制原理实验仿真平台.该仿真平台包括了6个基础实验和4个综合实验,从时域、频域、根轨迹及状态空间对系统进行分析,并对系统进行了PID整定、根轨迹及频域法校正,可获得系统的时域、频域及根轨迹性能参数及图形.控制系统参数的自动获取及直观的图形显示,使学生更好理解控制系统的原理,有助于提高学生的控制系统设计及应用能力.

实践引导、多维协同下的《自动控制原理》课程思政建设研究

文章针对《自动控制原理》课程的思政建设,提出了实践引导、多维协同理念下的《自动控制原理》课程思政建设。通过实践引导,强化学生对自动控制原理的理解和掌握,培养学生的实践能力和创新精神。通过多维协同,整合各种资源,形成全方位、多角度的思政教育体系,提高学生的思想政治素质和道德水平。实践证明,该理念有助于提高课程思政建设的质量和效果,为培养德智体美劳全面发展的自动化专业人才奠定了基础。

“自动控制原理”课程教学改革与实践

“自动控制原理”课程内容抽象、理论性强、章节衔接紧密,传统的教学内容和方法难以达到人才培养的预期目标。教学团队通过优化教学内容、重构教学过程、建设线上资源、改进考核方法、注重课外延伸等,使课程内容反映学科前沿、突出课程的工程应用性及思政性,最终形成了融知识、能力、素质为一体的专业特色的教学体系,受到了督导、学生及线上学者的一致好评。

基于关键点控制原理的护理方案在重症创伤尿失禁病人中的应用

目的:探讨基于关键点控制原理的漏尿方案在重症创伤尿失禁病人中的应用效果。方法:选取2022年1月—12月急诊急救重症创伤中心重症创伤尿失禁病人96例为研究对象,应用随机数字表法将病人分为观察组和对照组各48例,对照组行常规护理,观察组实施基于关键点控制原理的漏尿方案实施干预,比较两组漏尿、皮肤损伤、尿路感染发生情况及病人对尿管留置的满意率。结果:观察组导尿管自拔率、引流袋滑脱率、漏尿发生率、导尿管重置率、皮肤损伤率、尿路感染发生率低于对照组(P<0.05)。观察组留置导管期间漏尿量、每日更换尿垫次数少于对照组(P<0.05)。观察组对尿管留置效果满意率高于对照组(P<0.05)。结论:基于关键点控制原理的漏尿方案能有效预防急诊急救重症创伤中心重症创伤尿失禁病人留置导尿管时漏尿的发生,有效预防相关并发症,提升病人对导管留置的满意度。

某密闭输送原油管道控制原理的可靠性探讨

当前国内指导原油长输管道生产运行的控制原理多为该管道的设计单位编写,而设计单位在建立管道建模型时的沿线参数通常是以查询资料的方式获得对应参数,且该模型所得控制原理均为理论所得,缺乏现场实际运行情况验证,故很有必要建立新的模型对控制原理进行验证。某原油长输管道已经累积约五年的运行数据,可供进行其控制原理的可靠性验证工作。基于该管线清管所得中线成果数据,利用模拟软件建立模型。结合该管道近几年运行数据,逐一对初步设计中的控制原理进行校核,以验证控制原理的可靠性并对存在的缺陷提出相应改进建议。研究结果显示:1) 该管道初设控制原理有两处实际运行的缺陷,需沟通相关部门进行完善;2) 模拟得出超前保护原理下各站进出站泄压极限设定值,可结合各站进出站管线承压恰当调整设定值;3) 通过对不同故障工况下控制原理各步骤的响应时间进行模拟,对部分控制原理给出优化建议。上述研究结果可以在保证控制原理有效的前提下,尽量降低故障工况产生的故障结果(比如原油泄漏量)。

浅析平时兼事故双速风机控制原理

本文从平时兼事故双速风机及其备用风机的运行工况入手,分析了该类风机配置的适用情况,研究了事故风机相关规范标准,梳理了平时兼事故双速风机及其备用风机的配电及二次控制配置需求,根据分析结论,绘制了平时兼事故双速风机及其备用风机的二次控制原理图,并提出了控制按钮及相关保护的注意事项。

自动控制原理及系统课程思政建设实践探究

课程思政是高校实现立德树人的有力教学手段。文章从自动控制原理及系统课程的性质和特点入手,分析了自动控制原理及系统课程思政建设的已然是大势所趋。结合教学实践和教学体会,重点提炼了课程思政元素,进一步分析了典型教学案例,提出了具体实施手段。旨在为提高自动控制原理及系统课程教学质量和深化教学改革,为实现显性教育与隐性教育同心同向,同频共振做好青年大学生思想政治教育工作提供有益参考。

新工科背景下自动控制原理课程思政探索与实践

自动控制原理课程是自动化类相关专业的核心课程,也是一门具有重要工程背景的基础课程。在新工科建设背景下,将“课程思政”融入自动控制原理课程教学改革中,既是对传统思政教育理念和教学方式的创新和发展,也是对新时期高等工程教育的要求。本文结合自动控制原理课程特点,在深入挖掘课程思政元素的基础上,结合人工智能技术的发展,通过多种教学方法,探索新工科背景下自动控制原理课程思政教学改革的新路径。

新能源汽车热泵空调的控制原理与检修

新能源汽车热泵空调是一种利用环境热能为车内制热的节能环保的空调系统。本文以新能源汽车热泵空调为例,介绍了其控制系统的组成和功能,控制策略和工作模式,分析了常见的故障及其成因。同时,提供了新能源汽车热泵空调的检修方法和步骤。本文旨在为新能源汽车热泵空调的维修人员提供参考和指导。

基于虚实结合的自动控制原理课程教学改革探索与实践

本文针对职教本科所开设的自动控制原理课程,分析了课程现状和存在的问题,围绕理论教学、实验教学和考核方式等环节,提出了创新理论课堂和实践课堂的授课形式,提倡采用虚实结合的方式,提高教学质量,实现学生理论与实验的知行合一。

应用型工科院校“自动控制原理”课程思政教学实践探索

针对应用型工科“自动控制原理”课程思政教学现状,探讨在课程教学中融入有效的课程思政元素以及课程思政教学设计和实施案例。教学实践表明,融入了思政元素的课程教学,对于引导学生树立正确的价值观,厚植爱国情怀,培养具有工匠精神的应用型技术人才具有重要意义。

本科院校“自动控制原理”课程建设的研究与实践

“自动控制原理”是高校自动化类专业一门重要的专业基础课,但是该课程内容涉及多种学科,交叉综合,抽象晦涩。为了解决本院学生基础薄弱、数学和综合学科的应用能力不强、学习本课程存在畏难心理、教师教授本课程偏重理论及教学枯燥缺乏趣味性等问题。主要针对建筑电气与智能化专业的自控课程进行改革。教学过程融合思政元素,教学内容侧重工程背景,注重知识和价值的双重引导,采用多种教学手段,丰富课堂的趣味性,加强学生对课堂的参与度。在讲授理论知识的时候摒弃纯理论的单调模式,辅以例证的案例,在案例中剖析相关理论的应用;对于复杂的公式理论以先导知识的形式加以总结,将公式中的物理含义渗透在推导过程,帮助学生更加清晰理解抽象的数学推导;以赛促学的方式,采用情景教学,由简到难的情景设置,使学生掌握不同情景下如何实现工程应用的方法,进而在比赛过程中,培养学生独立分析应用场景,解决问题的能力;加强实践环节教学,不仅运用MATLAB仿真软件实现虚拟仿真,而且借助实验室的自控实验箱进行实际操作;丰富教学评价手段,注重过程考核。在建设过程中,教师的授课方式更加灵活丰富,学生的学习兴趣得以提升,综合素质和实践能力逐步强化。教学效果效果显著,能为同类课程的教学改革提供有价值的参考。