毋庸置疑,发展词汇知识是二语或外语学习之关键。作为评估工具,亦最为便捷有效。且研究表明词汇量和语言能力息息相关。但脱离语境的词汇量测试未能体现产出性词汇知识。于语言学习者而言,产出性词汇知识和接受性词汇知识同等重要。本...毋庸置疑,发展词汇知识是二语或外语学习之关键。作为评估工具,亦最为便捷有效。且研究表明词汇量和语言能力息息相关。但脱离语境的词汇量测试未能体现产出性词汇知识。于语言学习者而言,产出性词汇知识和接受性词汇知识同等重要。本研究旨在研究英语学习者的二语词汇知识与二语词汇应用能力之关系。研究使用(Nation,1990)词汇量表测试接受性词汇知识以及(Laufer and Nation,1999)[1]的产出性词汇量表测试控制性产出知识。研究对象为某大学92名非英语专业一年级学生。相关性分析结果表明该学院非英语专业大学一年级学生的接受性词汇量的范围在3752.16和4047.07之间;除中高级水平受试者的控制产出性词汇知识量与之语言能力存在相关性以外,其它各变量间并无显著相关性。展开更多
文摘毋庸置疑,发展词汇知识是二语或外语学习之关键。作为评估工具,亦最为便捷有效。且研究表明词汇量和语言能力息息相关。但脱离语境的词汇量测试未能体现产出性词汇知识。于语言学习者而言,产出性词汇知识和接受性词汇知识同等重要。本研究旨在研究英语学习者的二语词汇知识与二语词汇应用能力之关系。研究使用(Nation,1990)词汇量表测试接受性词汇知识以及(Laufer and Nation,1999)[1]的产出性词汇量表测试控制性产出知识。研究对象为某大学92名非英语专业一年级学生。相关性分析结果表明该学院非英语专业大学一年级学生的接受性词汇量的范围在3752.16和4047.07之间;除中高级水平受试者的控制产出性词汇知识量与之语言能力存在相关性以外,其它各变量间并无显著相关性。
