教师教学个性的湮没与凸显——从控制性教学文化向生成性教学文化转变的视角

教学个性是教师作为真实个体人的生命在课堂教学中的表现,受到不同类型教学文化的深刻影响。在控制与规训占主导的课堂教学中,控制性教学文化直接导致了教师教学个性的湮没,表现在忠顺失语、行为预设、科层制约、符号指向等方面。积极构建生成性教学文化,教师的教学个性才能得以彰显,这是课堂教学焕发生命活力的关键。其主要策略为:确立生命化的教学理念,培育自主型的行为文化;注重共同在场与共同探究,生成体验型的教学文化;赋予教师更大的专业自主权,营造民主型的管理文化;突破单一静态数字的束缚,实施发展型的评价文化。

控制性教学法在初中英语写作中的应用

控制性教学是指教师提供必要的限定条件，指导学生进行训练。在初中英语写作教学中，教师可运用控制性教学法，从句子结构、篇章结构和文体格式等方面，引导学生在写作中发挥想象力，分清辨明文内各事物间的联系，有计划、有步骤、有针对性地创作，从而培养学生构建篇章的能力，掌握写作技巧，进而过渡到自由写作的层次。这些都需要教师对写作的内容、

控制性教学文化及其转向

文章解析了控制性教学文化的表现,在反思控制性教学文化危害基础上,通过生成性教学文化的构建实现对控制性教学文化的转向和超越。最后,从教学自身的构成要素入手,阐释了生成性教学文化的大致框架和内涵。

控制性教学批判与超越

控制性教学是去学生主体在场的教学行为,表现为对学生身体和理智思维的强制。控制性教学的指导和支撑是预成论教学哲学和特殊认识论。生成性教学的建构是控制性教学的救赎与超越的可能途径。

试论控制性教学及其批判——兼析教学控制与控制性教学

教学控制是课堂教学的一种方法,是教师进行教学的一种可能性选择。控制性教学是一种教学观,现代理性启蒙主义和教师对变革的不确定忧虑是其存在的社会理论基础与心理基础。控制性教学观与研究性变革时代的变革品质相背离,阻碍着教师的专业发展和学生创造能力的养成,应予以批判。

生成性教学:误解与澄清

生成性教学的提出并不是要剑指教学预设,而是对因长期浸润于"一纲一本"教学管理体制中所滋生的控制性教学的反叛。一些研究者所诟病的"教师被学生牵着鼻子走""彰显新课改理念的花样百出"的教学并非本真意义上的生成性教学。生成性教学秉持以教师为本和以学生为本的人本主义教学理念,践履多种方法灵活并用的方法论主张,是一种以人为本的教学方法论。

基于语域分析的控制性英语写作教学模式

系统功能语言学家认为语言产生于情境,语言随情境的变化而变异,从而产生不同的语域。语域理论通过分析语境中的各种情境来描述和解释语言应用中的变化和差异。语域分析对英语专业写作具有指导意义。依据语域分析的特点,本文提出了具有课堂写作特色的控制性写作教学模式,以期达到提高英语写作课堂教学的目的。

自我决定理论视角下的教师控制

自我决定理论下的教师控制是指教师通过情感操纵或行为对学生施加压力,迫使学生以特定方式思考、体验或行动。已有研究验证了教师控制对学生的动机、学业表现、情绪和行为问题等的影响作用和影响机制,但对于教师控制影响的跨文化差异和性别差异问题尚未形成共识。教师控制的形成与社会文化、学校环境、教师个人特质和教育信念有关。后续研究可精细化分析不同类型的教师控制,采用混合式研究方法和纵向追踪设计分析教师控制的影响,进一步深化教师控制的本土化研究和群体异质性研究。

国外教学风格研究的可视化分析

Web of Science是世界权威的引文索引数据库。知识可视化软件Cite Space是目前最为流行的知识图谱绘制工具之一。通过对知识图谱的分析和解读,可以了解某个领域的研究前沿及知识基础,知识的结构、演化和重组等。从对Web of Science中2000-2016年教学风格(teaching style)相关文献的可视化分析中探究教学风格研究前沿与研究热点:教学风格研究处于范式变革期;研究主题主要是教师教学风格研究;研究视角主要以学生为中心;研究前沿的知识基础是自我决定理论;研究范式的转换点是学习风格研究;研究热点集中在支持自主性和控制性教学产生的原因,对控制性教学的认识,教学干预手段的有效性等方面。