汉武帝采纳主父偃的“推恩令”是中国传统文化反思的科学基点──二论“汉武帝罢黜百家独尊儒术子虚乌有”

汉武帝采纳主父偃的“推恩令”是中国传统文化反思的科学基点──二论“汉武帝罢黜百家独尊儒术子虚乌有”孙景坛汉武帝时期，中国古代思想、政治发生了巨大变革，这些变革承上启下，对中国两千多年的封建社会具有决定意义。后来，人们认定和反思汉武帝时期的这些变革时，...

汉武帝下推恩令非元朔二年考

传统上认为 ,汉武帝接受主父偃的建议 ,于元朔二年颁布推恩令。这一观点并不正确。根据现有史料分析 ,推恩令颁布的时间可能在元光六年或元朔元年 ;元朔二年春武帝再次颁布诏书 。

“推恩令”与河间献王诸子侯国

结合河间献王刘德诸子封为列侯的史实,论述了汉武帝实行“推恩令”的背景及作用,并考证了河间献王诸子侯国的地理位置。

“酎金案”后推恩令的实行——以《汉书》诸表为中心

"酎金案"加剧了捍卫王国利益与主动执行推恩令的矛盾性。"酎金案"后,推恩分封更多集中在王位更迭之际进行,其比例由"酎金案"前的7.2%增长至43.1%。王位更迭之际既是王国内部矛盾的集中爆发期,也是汉廷权力的最佳介入期。嗣王在王位更迭之际主动执行推恩令有利于王位继承的顺利进行。汉廷也试图通过权力的隐性介入来确保推恩令的有效延续。从《汉书》诸表来看,"酎金案"后推恩令的实行过程较为复杂,班固极具王朝"大一统"色彩的记述是对这一过程的简单化建构。

《推恩令》与“大一统”思想

1598年4月13日,法国国王亨利四世为了尽早结束国内的宗教战争,颁布了《南特敕令》。在《南特敕令》之下,胡格诺教徒不仅在宗教、法律、政治上获得了法国国王的承认,有宗教信仰、担任国家官职的自由,更在军事上获得了可以修筑城堡、拥有军队和武器的许可。法国国内很快便由此涌现出了一百多个国中之国,对其中央王权的稳定性构成了极大的威胁。为了强化王权和加强中央集权,在随后的近一百年间,法国国王先后颁布了《阿莱斯恩典敕令》和《枫丹白露敕令》,尽管这些敕令最终使得法国强化了中央集权、巩固了天主教在法国的核心地位,但其在推行过程中仍然过于简单直接,缺乏政治智慧。尤其在《枫丹白露敕令》高压下,法国的新教徒不得不背井离乡。新教徒的离开于法国而言,是技术与人才的双重损失,也最终导致了后来英法争霸中法国处于劣势。而早在公元前127年,中国西汉汉武帝同样面临着国内诸侯国尾大不掉的难题,若同法国一样“一刀切”直接铲除封国,势必会导致战国故土人心涣散,加剧汉帝国内部离心倾向,长远来看,这对于汉帝国解决北患、向西开辟丝绸之路是不利的。在既要强化中央集权,又要巩固地方人心这一看似“两难”的局面下,汉武帝颁布了《推恩令》。规定地方诸侯王死后,除嫡长子外其他庶子同样可以分割部分领地为列候,归郡统辖。两条法令带来的效应是截然不同的,中国此后两千多年来“大一统”格局由此定型,而在法国《枫丹白露敕令》折射下的欧洲至今仍然是一个松散的联盟。研究“推恩令”对于理解中国的“大一统”思想和古代政治智慧有着极其重要的意义。

从汉武帝的“推恩令”谈“宽猛相济”

<正>在我国卷帙浩繁的圣人贤传和治国方略中,“宽猛相济”的领导艺术可谓屡见不鲜。尤以在位五十四年,被史书誉为“雄才大略”的汉武帝刘彻运用得最为成功。他不拘泥于“仁”,也不一味地崇“刑”。而是采用“推恩令”的办法,解决了长期未能解决的诸侯王势力问题,体现出“宽猛相济”、“恩威并重”领导艺术的灵活运用。推恩令是“令诸侯得推恩分子弟,以地侯之,”将所封地分给其余子弟,这样“彼从喜得所愿,上以德施,实分其国,必稍自销弱矣。”（《汉书·主父偃传》）用推恩令的办法,可避免动用武力,又能达到削弱诸侯王并施恩于众的目的,可谓两全其美。“推恩令”既避免了朝廷与诸侯王之间的正面冲突,同时又以宗族血缘关系,温情脉脉的以推恩令的办法,获取了恩惠的美名,从而得到大批诸侯子弟的拥护,收揽人心。汉武帝这种既打击又恩抚;既控制监督,又宽容礼遇;既抑制又妥协,边削边封的策略,是“宽猛相济”领导艺术在实践中成功的运用。

从“推恩令”的实施看“连续性建议”的特点和作用

主父偃是西汉时期汉武帝刘彻的重要谋臣 他出身贫寒,怀才不遇,直到元朔元年(前128年)直接上书九条,始得汉武帝重视。此后他大展才华,连续为汉武帝献计献策,成为武帝决断国是的重臣之一。在主父偃诸多的有效建议中,以削弱诸侯权势、巩固汉皇政权为目的,以连续建议、分层实施为特点的“推恩令”,处处闪耀着“

主父偃献策推恩与汉武帝下推恩令应为元朔二年辨

高敏先生在《武帝令诸侯王自裂地分其子弟之制的创立年代质疑》(以下简称《质疑》,文见《秦汉史论集》,中州书画社1982年版,第380—382页)一文中对司马光认为“主父偃的建议、《王子侯表序》所载的推恩令及《武帝纪》所载的元朔二年春正月诏,同发生于一年,三者所指是同一回事”提出怀疑。他认为:“主父偃的建议‘令诸侯得推恩分子弟’之事,应发生于元光元年之后和元朔元年之前,即公元前134年之后和公元前128年之前。

历史微课的设计及应用——以《“推恩令”的实施》的微课设计为例

微课教学是新时代下的新型教学方式,作为信息化教学环境下的一种补充和辅助手段,集图、文、声、像等于一体,是课堂很好的调味剂,它能有效地提高教师教学质量,提升学生的学习兴趣,让历史课变得生意盎然,充满生命。一、何为'微课'微课,顾名思义就是短时间教学的课程。目前有诸多关于微课的解释,如微课'是指按照新课程标准及教学要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。

汉武帝推恩令实施的历史背景与影响

汉武帝是中国古代社会一位具有雄才大略,成就杰出的帝王,一生颁布了许多影响深远的法令,对汉代的政治走向以及之后历史发展均有非常重要的影响,其中推恩令是汉武帝统治初期最为重要的一项法令。推恩令颁布于汉武帝元朔二年(公元前127年),据司马迁《史记·建元以来王子侯者年表序》的记载'诸侯王或欲推恩分子弟邑者,令各条上,朕且临定其名号',可见推恩令的主要内容是允许诸侯王将王国封地划分给除嫡长子以外的儿孙,但新王国的封号必须由朝廷授予,表面上看,这项举措是广施德惠,实际上却是削弱地方诸侯权力,巩固中央集权的措施。

主父偃献策推恩后“王子毕侯”质疑

《汉书·王子侯表》载:元朔二年(前127年)主父偃献策推恩后,武帝“制诏御史:‘诸侯王或欲推私恩分子弟邑者,令各条上,朕且临定其号名。’自是支庶毕侯矣。”《汉书·武帝纪》亦载:元朔二年诏下之后,“于是藩国始分,而子弟毕侯矣。”可见,班固认为主父偃献策推恩后“王子毕侯”。后人莫不沿袭此说。如清人齐召南曰:“至主父偃之策行,则王子无不封侯,而诸侯益弱矣”(《史记·建元以来王子侯者年表》后附考证,见《四部备要》第15册第391页)。张维华先生曰:“偃策得行之后,诸侯王子弟亲属。

汉代“以孝治天下”初探

汉代自武帝“崇尚儒学”以后,思想上主要采用的是儒家的“孝治”,两汉都号称“以孝治天下”。汉代从刘邦起就“重孝”,后来“孝”是汉初的辅助治国思想:惠帝表彰“孝梯”,吕后“举孝授官”,文帝置《孝经》博士。汉代“以孝治天下”是武帝确立的,武帝在“孝治”上的重大举措有二:一是确立了用人上的“举孝廉”,另一是解决同姓王分封制弊端的“推恩令”。后来,汉代统治者不断完善了有关“孝治”的立法。汉代“孝治”的原因,主要是由当时的同姓王分封制、小农经济和“黄老之治”走向失败,以及对汉初“孝治”的成功经验的总结决定的。汉代“崇尚儒学”主要不是《五经》,而是《七经》,《七经》中最重要的又是《孝经》。《孝经》是汉代的必读经,从中央到地方都要“置《孝经》师”,用人“举孝廉”,《孝经》还是社会教化的工具。

汉代国家对宗室封君经济生活的防范与限制

汉代国家在经济生活中对宗室封君的防范和限制,史料记载比较分散,但若结合汉代国家给予他们的食邑和赏赐来看,这种防范和限制的着眼点显然不在剥夺封君的经济权益上,而是从政治角度出发,削除由经济权益可能带来的政治威胁。即便是堂而皇之地对宗室封君"制节谨度"之要求,也并非真正出于节俭克制之目的,而是维护等级制度的需要,避免他们在日常经济生活中由于经济利益的膨胀而带来政治上的僭越。

中山靖王诸子侯国

"推恩令"是汉武帝削弱诸侯王加强中央集权的重要措施,它充分吸收了汉前期中央朝廷与诸侯王国几十年斗争的经验与教训,通过分封大量的王子侯分割了诸侯王国的领土,扩展了中央直辖区域,从根本上解决了诸侯王对中央朝廷的威胁。

潮起岭南(连载十五)

皇帝朝见太后时,太后就把田蚡的话告诉皇上。皇上说：＂最初,倡议马邑计划的是王恢,所以发动天下士兵数十万人,听从他的计划而出击匈奴。

丝绸之路上的人和事(二) 雄才大略的汉武帝刘彻

汉武帝刘彻(前156年7月14日-前87年3月29日),是景帝刘启之子。同时也是杰出的政治家、战略家与著名诗人。刘彻16岁时登基,为巩固皇权,汉武帝设置中朝,在地方设置刺史,开创"察举制"选拔人才。采纳主父偃的建议,颁行"推恩令",解决王国势力,并将盐铁和铸币权收归中央。文化上采用了董仲舒的建议,"罢黜百家,独尊儒术",结束了先秦以来"师异道,人异论,百家殊方"的局面。汉武帝时期攘夷拓土、国威远扬。

汉武帝法律制度的相关措施研究

在汉高祖刘邦建立大汉王朝初期,为了巩固新生政权,在消除异姓王的同时又封了很多同姓王,这些同姓王的政治实力发展到汉景帝时期,已经达到鼎盛,严重威胁着中央专制皇权。

论我国封建专制主义中央集权制度

一、我国封建专制主义中央集权制度的分期我国封建专制主义中央集权制度,伴着统一的封建国家的建立而建立,随着封建社会的发展而发展.纵观我国封建专制主义中央集权制度,可以分为三个阶段.第一阶段.自公元前221年秦朝建立至公元前127年汉武帝颁布“推恩令”,是封建专制主义中央集权制度的确立时期.在这一阶段中以郡县制取代分封制,着重解决中央对地方的控制.公元前221年,秦始皇结束了诸侯割据称雄的局面,建立起统一的秦王朝,使“元元黎民,得免于战国”.他又划时代地废除分封制,在全国范围内推行郡县制,创立封建专制主义中央集权制度.司马迁曾高度称赞秦始皇的历史作用是“世异变,成功大”.秦朝封建专制主义中央集权制度的创立,促进了封建经济的发展.秦朝二世而亡,是由暴政所致,与封建专制主义中央集权制度本身无关,在楚汉之争中。

微课程在初中历史教学中的应用策略

微课程,作为信息化教学环境下的一种补充和辅助手段,集图、文、声、像等于一体,是课堂很好的调味剂。微课程的主题明确、内容精简,有利于学生更透彻的理解相关的教学内容,有利于推动学生积极开展自主、合作及探究式的学习。通过微课程的演绎,提高了学习效率,唤醒了课堂教学的效果,让历史课变得生意盎然,充满生命。