基于推理思维的实验再改进

通过改变药品呈现方式、改进装置结构、改变反应条件等方法,重新设计碳酸氢铵受热分解、双氧水分解制氧气、白磷在水中燃烧、硫在氧气中燃烧、铁生锈等实验。新设计的实验操作简单、现象直观、有益环保。可用于学生分组实验或独立开展有价值的实践活动,有助于提高学生“科学思维”“科学探究与实践”等化学核心素养。

巧用逆向推理思维 突破地理过程难题

近年来地理过程类试题已成为高考地理的高频考点,且难度颇大。文章以高考试题为例,探讨基于逆向推理思维分析方法的地理过程的解构,从关注命题方向、重视形成过程,巧用逆向推理、解读地理过程,落实教学策略、突破地理过程三个方面进行阐述,旨在培养学生的综合思维能力,提升学生分析问题和解决问题的能力,培育地理核心素养。

推理思维与创新思维在小学数学六年级教学中的融合与应用

推理思维和创新思维是小学数学六年级新课标核心素养中的重要组成部分,也是培养学生数学能力和综合素质的关键。《数学教学中推理思维与创新思维的融会贯通与应用》以小学六年级数学教学为主要内容。通过文献综述和实证研究,提出了多种基于推理思维和创新思维的教学策略,如问题解决学习法、分组探究学习法和案例教学法等,并探讨了教师和学生在教学中的角色转变以及家庭和社会环境的作用。研究表明,有效融合推理思维和创新思维,采用多样化的教学策略,提供宽松和具挑战性的学习环境,积极引导家庭和社会资源的参与,可以有效地促进学生数学能力和综合素质的提高。本研究为小学数学教学提供了有益的实践经验和启示,有助于推动以推理思维和创新思维为导向的教育改革。

技术创新和网络式推理思维及方法

文章叙述了技术创新和推理性思维的定义,并指出了两者之间相互促进发展的关系,进一步阐明了网络式推理思维,介绍了反映网络式推理思维的当今三个创新设计法,用以指导技术创新活动.

阿拉伯语语法推理思维的文化探析

语法是语言的结构方式和组织规则,它兼具人类共性和民族个性。语法规则是人类长期抽象思维的成果和社团约定,它反映着语言社团的文化规约和语言学家的思维方式。阿拉伯语语法与汉语截然不同,与印欧语系语言相似,属于有明显形态标记的形式语法,具有清楚的逻辑推理思维,即遵循概念、判断和推理的基础模式。本文对此现象进行了阐释,并探究其文化成因。

技术创新和网络式推理思维及方法

叙述了技术创新和推理性思维的定义;指出了两者之间相互促进发展的关系;进一步阐明了网络式推理思维,以及反映网络式推理思维的当今三个创新设计方法,用以指导技术创新活动。

简单游戏培养幼儿逻辑推理思维

聪聪和明明是孪生兄弟,爸爸经常和他们一起玩推理游戏。在他们5岁生日那天,爸爸拿出3个外观一模一样的信封对他们说：＂这3个信封里面,2个分别装有100元钱,

直觉思维与推理思维

直觉思维与推理思维是思维的两种不同的方式。所谓直觉思维是指人通过知觉直接认识事物的性质、联系相关系。比如,熟练工人听到机器运转声音的变化,马上知道机器出了什么毛病;有经验的医生看了病人的气色,立即作出准确的诊断等等,就是靠的直觉思维。推理思维则要依据一定的规则对已知条件进行必要的推论,才能得出结论、获得对事物的性质、联系和关系的认识。比如,代数的演算、几何的证明和刑事案件的侦破工作就需要依靠推理思维。直觉和推理这两种思维方式无疑地都是我们认识客观真理的重要手段,然而在思维心理学中我们却往往篇重于推理思维的研究,而于有意无意问忽视了以直觉思维垢探讨,因此在我们的心理学教材中至今还没有直觉思维的位置。

浅探推理思维在初中化学解题中的运用

在初中化学的解题过程中要重视培养学生的推理思维能力,初中学生的思维正从具象思维向抽象思维发展,教师要结合学生思维的特点,从定性推理和定量推理两个方向在解题训练中着力培养学生的推理思维能力,以切实提升学生解决化学问题的能力。

基于推理思维自适应控制认知模型的移动阅读平台交互模式研究

目的在移动阅读平台上阅读是目前最流行的阅读方式。本文拟从人的认知角度对移动阅读平台进行研究,以期为平台开发人员构建更好的阅读体验移动阅读平台提供一定的帮助。方法运用推理思维自适应控制(ACT-R)认知模型的基本框架和运作机理,从认知角度研究人与移动阅读平台的交互模式,并通过对掌阅iReader和宜搜小说两款移动阅读平台的对比分析,验证模型的可行性。结果构建了移动阅读平台交互模式库的组织方法。结论此交互模式库组织方法的构建,可以为移动阅读平台的开发人员以及进行交互设计的人员提供一定的理论指导,并为现有的移动阅读平台的改进提供方向。

探讨初中化学解题中应用推理思维的意义分析

众所周知,化学学科在初中阶段对学生抽象思维的培养起到了很关键的作用,化学学习中的解题思维和解题过程也能更好的培养学生的逻辑推理能力和思维水平.由于初中生正处于青春期的年龄段,这一阶段的学生的思维方式正处在由具象思维向抽象思维转变的过程.所以,初中化学教师要结合这一阶段学生思维发展的特点,从定性思维和定量思维两个维度出发,在实际的解题过程中更好的培养学生逻辑思维的养成,提升学生推理的水思维水平,进而全面的提升学生对于化学这门学科的解题思路,最终实现提高自身的逻辑思维能力的目的.通过定性推理和定量推理两种思维模型,结合相关案例,对初中化学解题推理的思维模式进行具体分析,希望对相关的从业者提供一定帮助.

高等数学推理思维的教学研究

高等数学是我国学科体系的重要组成部分,是发展和培养学生逻辑推理能力的核心渠道。逻辑推理能力是学生思维能力的重点,是新经济形式对高等人才的重要要求。从学科内在联系的层面进行分析,高等数学推理思维是诸如物理、化学等理工学科发展的必要基础,同时也是学生适应新时代下的社会市场经济的必备技能。通过结合逻辑推理思维的内涵,探析推理思维的主要类型,提出培养学生推理思维的教学路径。

初中化学解题中应用推理思维的意义探索

初中阶段，学生的思维方式正在发生转变，从具体形象思维向推理思维转变，在初中的学习以及解题中，推理思维都是必不可少的一项能力，因此教师在平时的解题中要培养学生的推理思维能力，根据学生的实际情况和特点，在定性和定量推理两方面的解题中去培养学生的推理思维能力，提高学生解题的你，本文分析了初中化学解题中应用推理思维的意义。

探讨初中化学解题中应用推理思维的意义

随着素质教育的不断推进,国家越来越重视对学生科学素质、创新精神和实践能力的培养。在初中化学教学阶段,学生解决化学问题不仅要依靠知识记忆和反复练习,还要运用各种方法和技能。因此,在初中化学解题中培养学生化学思维能力和逻辑推理能力逐渐成为教师的教学重点。基于此,本文就探讨初中化学解题中应用推理思维的意义分析进行了探究,旨在通过构建初中化学高效课堂,培养学生解决化学问题的思维,增强学生思维的灵活性,提升学生整体素质。文章共分为三部分,第一部分主要分析了初中化学教学现状;第二部是核心部分,主要就加强联想训练、利用定性推理、应用定量推理、增强习题训练、拓展解题思路五个具体策略进行了探索;第三部分是总结部分。

中学生推理思维发展的研究

一、调查的目的、对象和方法青少年时期是人类个体思维发展的重要时期,推理思维是逻辑思维的重要组成部分。本文所依据的调查材料是由教育部委托进行的“全国青少年思维发展调查研究”的第一部分,我们承担的是大连地区中学生思维发展的调查。根据课题设计,中学生思维发展调查分为三部分,推理思维发展的调查是其中之一。本调查是在1983年10月进行的。调查的对象是初一、初二和高二年级的在校生,共810人。每个年级270人,其年龄分别在12、 14、 16岁左右。各年级组分别在城市重点中学、城市一般中学和农村中学三类学校中取样,各90人,男女各半。被调查的学生是在上述范围内随机选取的。

在数学课堂教学中发展推理思维

数学家弗赖登塔尔说过：＂真正的数学家,常常凭借数学的直觉作出各种猜想,然后加以推理证实。＂2011版课标指出：推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理反映的是一种数学思想,也是一种学习方法。学习数学很重要的一点是学会推理,既然推理在数学上有这么重要的作用,在学习过程中培养学生具有一定的推理能力成为目前课堂一项不可忽视的教学目标。

善加引导关注学生推理思维的培养——以“欧姆定律的应用”的教学为例

科学思维是物理学科核心素养的重要组成之一,这也是初中物理教学必须着力培养的地方.本文从初中生的思维发展特点出发,以“欧姆定律的应用”的教学为例,探讨了在初中物理课堂上如何引导学生进行有效地推理,从而促进学生对物理知识的理解,发展他们的推理思维.

通过《盐类水解》教学,对培养学生推理思维能力进行初步探讨

从事中学化学教学,一要传授化学科学知识,二要发展学生的智力,培养学生的能力。中学化学教学就要把这二者有机地结合起来,才能达到全面提高教学质量的目的。

探讨初中化学解题中应用推理思维的意义分析

化学学科是一门严谨的理论型学科,它是以逻辑推理和实验为基准的一门科学,所以在初中化学解题过程中,教师不仅要注重学生的解题能力,同时也要注意培养和挖掘学生的抽象思维和逻辑推理水平.要求教师结合化学学科的特点,深刻掌握化学知识的内在规律,加强学生的逻辑思维能力.由于初中生的思维模式还没有完全从具像思维转变到抽象思维,所以教师要根据初中生的心理和智力发展水平为基准,不断加强符合学生智力发展特点的教学方式来进行化学知识点的讲授和解题推理的思路,通过定性推理和定量推理两种方式相结合,让学生更容易的找到化学题的解题方法.

浅谈物理问题解决中的直觉思维与推理思维——以2016年高考物理全国Ⅲ卷一道力学平衡题的变式教学为例

物理问题的解决不仅需要敏锐的直觉,也需要严密的推理,只有两者能够在思维过程中实现顺利切换,协同演进,才能促进物理问题的有效解决。在课堂变式教学中,研究者以2016年高考物理全国Ⅲ卷一道力学平衡题的变式教学为例,探讨学生在解决问题时物理思维和数学思维切换受阻的问题,对教学案例和根源进行分析,并提出问题的解决方案。