辩证比较推理初探

比较推理就是在对比、分析的基础上,总结被比较的事物之间具有相同、相异或相反的属性。比较推理得出的结论具有或然性,有时候还具有一定的模糊性。从大的方面来说,比较推理可以分为同比推理、异比推理和反比推理三大类。其中,同比推理又可以分为同比取同、同比取异、同比取同存异、同比取异存同、同比取同引申等小类;异比推理又可以分为异比取异、异比取同、异比取异存同、异比取同存异、异比取异引申等小类;反比推理又可以分为反比取反、反比取中、反比取合等小类。

基于深度体验,提升量感素养——以人教版教材二年级下册“克与千克”教学为例

在《义务教育数学课程标准(2022年版)》中,“量感”是核心素养的主要表现之一。人教版教材二年级下册“克与千克”的教学中,沿“使用工具重视操作体验,建立1克的质量标准;少用工具重视思维体验,建立更多的质量标准;不用工具重视直觉体验,内化更多的质量标准”的路径进行教学实践。结果表明,这样的教学过程有利于培养学生的量感直觉,助力其量感素养的提升。

精神发育迟滞儿童与情景康复训练

目的:比较利培酮与氯氮平治疗精神分裂症的疗效及引起的副反应。方法:将符合入组条件的病人随机分为二组,分别给予利培酮或氯氮乎治疗,疗程8周,用简明精神病评定量表(BPRS)和副反应量表(TESS)进行观察。

论历史教学中创造思维能力的培养

历史思维能力,是人们用以再认和再现历史史实,解释和理解历史现象,把握历史发展进程,分析和评价历史客体的一种素养。培养学生的历史思维能力的方法有如下几个方面:一、筛选历史重点词汇法;二、地理学方法;三、统计学方法;四、比较推理方法等等。在历史教学中,教师必须从“传授知识”转移到“发展智能”上来。这样学生的学习兴趣得到激发保持,课堂气氛活跃,智能潜力得到开发。学生的积极思维又促进了教学,形成良性循环。

A New Method to Generate the Complete Set of Unique Signals for Application in High Consequence System

This paper proposed a new method to generate the complete sets of unique signals.It contains sequences comparing,improved exhaustive searches and ranking method.Characters of this new method are complete set;higher effective;independent of certain mathematical constraints.And also some 24 bi-valued events sets generated by this method were discussed and these set are now used in our high consequence system.