促进推理和批评阅读能力的实证研究——以篇章语境的认知建构为视角

任何篇章都是语境的产物,语言语境、情景语境和文化语境构成篇章的意义基础。通过篇章语境层次的认知和建构来隐性地促进推理阅读能力和批评阅读能力,是英语专业高年级阶段阅读能力提高的尝试性途径之一。高级英语课程为这一实验教学提供理想的研究背景,在教学内容框架上展开对作品相关的各类语境的建构和分析,在教学组织模式上基于建构主义理念下的主题教学模式。实验教学结果显示:语境认知建构促进学生推理阅读能力和批评阅读能力的提高,有助于学生概述能力的培养,实验后调查表明学生主观上对语境认知建构教学总体持赞同态度。

语篇阅读推理研究方法述评

阅读推理研究中主要的实验方法包括回述、阅读时间法、反应时法、眼动记录法和有声思维等。本文介绍了语篇推理研究中常用的实验方法、实验原理和主要实验程序,并对这些方法在阅读和推理研究中的应用进行了分析和比较,希望有助于语篇阅读和推理研究领域的研究者更好地理解和分析相关的实验研究,更合理地选择实验方法,以便得出更可靠的实验结果。

基于关联理论谈阅读推理机制及跨文化阅读能力

根据关联理论,阅读理解是一个明示——推理的动态认知过程,读者通过明示的交际行为寻找最佳关联性从而理解文章的暗含意义。但是,英语阅读是一种跨文化阅读,对于可能出现的文化缺省现象,关联理论的解释力有一定的局限性,而通过帮助阅读者运用常规关系推导跨文化语境含义并有效实现跨文化交际是一条提高跨文化阅读能力的可行性途径。

基于《量表》的英语阅读推理能力认知诊断模型构建与成绩报告

基于《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)构建英语阅读推理认知诊断测评模型,使用在线英语阅读推理试卷和G-DINA模型对1083名学生的英语阅读推理能力进行诊断分析,生成个性化成绩报告。结果表明:基于《量表》构建的主旨推理、时间推理、词汇推理、前提-结论推理、因果推理和回指推理6个阅读推理技能,经验证是有效、可靠的;所构建的英语阅读推理认知诊断模型拟合较好,诊断信度较高;个性化成绩报告直观、翔实地呈现了被试阅读推理能力的优势与不足,对学生后期补救学习具有指导意义。对《量表》修订及应用的启示是:1)细化阅读推理描述语的概念界定;2)平衡针对不同体裁文本的阅读推理描述语的类型和数量;3)使用文本难度分析工具衡量阅读材料难度。

浅谈工作记忆与阅读推理的关系

工作记忆是影响语篇阅读推理的一个重要因素。在国内外相关文献研究和分析的基础上,论述了语篇阅读推理的主要模型和理论以及Baddeley工作记忆的模型,总结了工作记忆与阅读推理的关系。

语音回路对英语语篇阅读推理的影响分析

近年来,随着英语教育改革的不断推进,对英语语篇阅读推理和阅读教学展开了多方面的探索,但在探索过程中其结论依然存在有效性、针对性不足等问题。在英语阅读推理教学中,教师需要结合英语语言的特点,加强语音回路和精准训练,创新单词教学方式,进而强化学生的阅读理解能力。基于此,主要分析了语音回路的概念,结合语音回路对英语语篇阅读推理的影响,提出了语音回路在英语阅读推理中的运用策略,以期提升英语阅读水平。

说明文阅读推理研究综述

阅读推理是指读者推测出语篇中没有明确呈现的事件、关系等过程,说明文阅读中的推理成为近年来学者们讨论的热点。本文从三个方面对说明文中的阅读推理的研究进行了总结、回顾和探讨:(1)读者在阅读说明文的过程中是否会产生推理;(2)说明文推理和记叙文推理的区别;(3)说明文阅读推理的影响因素。

关于数学阅读推理型试题

数与式阅读推理型试题打破了以往直接由式求解的传统模式,为中考试题注入了新鲜空气.这类题目的特点是重在考查考生的阅读理解能力、综合分析能力、书面表达能力、随机应变能力以及创造力,要求考生具备较高的素质.解题关键是认真阅读材料,领会其内容,把握其本质,再通过信息迁移正确解题.……

基于图式理论谈思维导图在高中英语阅读教学中的运用

结合高中英语阅读教学补充材料A Teacher’s Touch,以图式理论为指导,将思维导图运用于高中英语字面阅读教学、推理阅读教学和形象阅读教学中,从而激发和帮助学生形成形式图式、内容图式和语言图式,使其逐步深入理解和思考语篇,提升阅读素养。

为什么要读推理小说

从小学时阅读福尔摩斯探案集开始,多年来陆陆续续读了不少推理小说,一直觉得与推理小说相关的一个最大的谜题就是：我们为什么要读推理小说?为什么上至社会名流。

文本理解个体差异的理论综述:能量论还是知识论?

本文综述Just和Carpenter(1992),McNamara(1997,2004)等为代表的研究和理论,以阐释文本理解个体差异的原因。概括地说,是能量论与知识论的分歧,核心是理解能量有限理论及结构建构理论相对于建构—整合理论及策略知识理论的对立。能量论的观点在早期及心理学研究领域获得较多支持,而最近,尤其是在语言学研究领域,知识论已体现出科学性,并得到广泛认可。

探究发现：培养学生创造性思维

在数学课堂教学中，教师需要正确而恰当地运用探索、研究、发现式的教学方法，培养学生的创造性思维。这有益于构建以学生为主体、以学生为中心、以学生自主活动为基础的课堂教学过程，促进学生智力的发展，培养学生的创造能力。在实践探索中，主要做法有以下几点。