阿来短篇小说感官描写的翻译重构与再现——以《生命》两个英译本为例

藏族作家阿来善用细腻的笔触描写感官体验,构建立体化的藏地故事。文章以阿来早期短篇小说《生命》及其两个英译本为例,探讨不同译者对视觉、听觉、触觉感官描写的翻译策略,揭示两个译本感官体验效果差异。研究发现,巴特偏重采用归化策略,在译文中重构了感官体验效果。葛凯伦和陈泽平则更注重异化策略,力求再现感官效果,为译入语读者提供了更接近原作的感官体验。译者的翻译目的、翻译策略、翻译模式与文学特质的有效传递关系紧密。把握原文文学特质,再现文学审美内涵,对当代民族文学外译的良性发展具有重要意义。

描写的政治:卢卡奇与朗西埃论《包法利夫人》

福楼拜的名著《包法利夫人》是现实主义和现代主义文学的重要过渡,其写作上的重要特色之一在于频繁的描写,这甚至影响到了叙述的进程。卢卡奇对于福楼拜及自然主义作家对描写的倚重进行了批判,认为他们违背了亚里士多德的“行动诗学”,且有损作品的有机性;在政治上,描写的泛滥则体现了资产阶级对于现实斗争的旁观和冷漠,对于前途的悲观。朗西埃从当代激进政治的视野出发,却对《包法利夫人》中的描写颇为赞赏,认为它体现了一种等量齐观的美学民主,是对亚里士多德暗含等级制的摹仿/再现美学的反叛,是对现有感性分配秩序的扰乱,从而导向一种新的差异政治。同样属于西方马克思主义学者,朗西埃与卢卡奇的观点却针锋相对。通过对比,有助于更深刻地把握二者的思想和福楼拜的创作。二者思想隐含的不同“摹仿观”,也有助于我们更深入地理解西方美学和文学。

“寂寂春将晚,欣欣物自私”——论杜甫草堂诗生活与环境景物描写及其思想史意义

杜甫是一位极富创新精神的伟大诗人,草堂诗环境景物描写具有突出的创新性。草堂诗既客观记录了杜甫忧国忧民的社会关怀,也反映出他热爱世俗生活的思想特点;草堂诗的环境景物描写客观、细腻、生动,突破了情景结合的传统。草堂诗的生活与景物描写及其感情,虽受到道家思想影响,实借助道家思想发展了儒家思想观念,具体表现为“民胞物与”的情怀、“格物”见性的思想方式、“格物”自乐的心态、道通天地的境界。这些正是宋儒理学思想之滥觞,确证了杜甫思想于唐宋儒学复兴运动中“孤明先发”之地位。

托马斯·曼战争小说对社会困境的描写与反思

托马斯·曼是德国二十世纪最著名的现实主义作家,在德国文学史上具有无法替代的地位。托马斯·曼对德国社会的描写,往往聚焦社会现实,却未得到学界足够关注。《魔山》和《浮士德博士》作为其长篇小说的代表,立足于二十世纪的德国社会现实,描写社会心理,揭示社会病态,从政治、伦理与社会群众心理角度隐喻二十世纪德国社会的种种问题。两部小说见证了德国军国主义的横行、虚无主义的泛滥、极端民族主义的暴虐,揭示了世界大战给人类带来的空前浩劫,用文学的力量发出了反对战争、争取和平的呐喊,警醒人们正视历史,反思历史、加强世界各国的和平合作,共同建设和平共处、平等友爱的人类世界。

顺应论在《伊豆的舞女》汉译中的应用研究——以女性描写为例

《伊豆的舞女》是川端康成早期的小说成名之作,内容主要为纯真的爱情故事,其中独特的女性形象也值得研究。该文选择叶渭渠的《伊豆的舞女》汉译本为研究对象,结合顺应论的变异性、协商性和顺应性三个核心概念,以语境选择与顺应、结构选择与顺应为基础,对《伊豆的舞女》译本中部分女性描写的例子进行研究。在语言结构的对象中,对词汇、语序进行分类研究。在语境中,译者在理解原文的基础上结合文化,根据原文中的历史背景、社会规则以及人物所体现的内心世界进行分析,从而选择适合表达原文的译文。该文旨在探讨译者在翻译过程中如何实现翻译的选择和顺应,达到更好的翻译效果。

论小说《雪城》的场面描写

小说《雪城》依托一系列动人心魄的场面描写,鲜活生动地诠释了作品的主题和人物性格。宏大的场面让人身临其境体会紧绷的气氛特征,在情绪张力的逐渐增强中把情节推向高潮。典型女性知青的对比描绘让人深刻理解性格决定命运的真理,使人物形象的区别特征越发的鲜明。三位男性知青组成的返城盟友原本有相似的出身和英雄情节,因为不同的价值观念和社会遭际,最终走上迥异的人生道路。

小学语文景物描写教学中语文要素的落实--以统编版小学语文教材习作单元教学为例

景物描写教学可以有效提高学生的书面表达能力,使学生更好地抒发情感。为提高小学语文景物描写教学的质量,文章以统编版小学语文教材的习作单元教学为例,研究小学语文景物描写教学中语文要素的落实。

《歧路灯》的戏曲描写及叙事功能

清代李绿园所作小说《歧路灯》描写书香世家公子谭绍闻在父亲去世后误入歧途、败光家产,后浪子回头的故事。书中出现了大量戏曲描写,对联系人物、推动情节起到重要作用。以戏曲描写在书中的整体布局为出发点,挖掘其营造叙事场景、塑造人物形象和构成情节主线的文学功能,推动对戏曲描写在小说中的作用及其学术研究意义的探讨。

指向结构化思维的初中语文写作教学实践——以八年级上册“学习景物描写”为例

当下初中语文写作教学在写作内容、写作知识、写作过程方面都存在一些疏漏,导致写作教学效率不高。为解决上述问题,笔者采用结构化思维开展“学习景物描写”写作教学,按照“贴合生活情境,明确写作的内容”“关注写作要素,拎出结构化思维”“细化要素内容,完善结构化思维”“回顾写作过程,迁移结构化思维”的路径,引导学生建构写作知识的图式,形成写作过程的有效范式,并训练语译转换的能力。

浅谈小学语文景物描写教学中落实语文要素的有效策略——以统编教材习作单元教学为例

景物描写作为小学语文教学的重要内容,旨在通过引导学生观察、感受自然之美,培养他们的语言表达能力与审美意识。掌握景物描写的习作方法,能帮助学生更好地实践和运用语文知识,对提升他们的语文素养具有重要意义。如何有效地落实语文要素,帮助学生掌握景物描写的技巧和方法,成为小学语文教师需要深入探究的问题。对此,文章通过分析小学语文景物描写习作单元教学的意义,在此基础上探讨小学语文景物描写教学中落实语文要素的有效策略,以期为提高小学语文景物描写教学质量提供有益的启示。

初中语文写作教学策略探究——以“学习描写景物”为例

统编初中语文教材中设置了专门的写作板块,为语文写作教学以及学生的自主写作活动提供了丰富的素材。为了用好统编教材中的写作资源,教师要探索更新颖、更有效的写作教学策略,以八年级上册第三单元的写作板块“学习描写景物”为例,从情境导入、精研细节、布置任务和创意评改等角度切入,探究和梳理初中语文写作教学的策略,进而用好教材中的写作资源,全面提高学生的读写能力。

赣语莲花方言的指示词和指示词短语——共时描写与历时构拟

文章从共时和历时两个维度描写和解释赣语莲花方言指示词和指示词短语的特点。莲花方言有三个基本指示词,其中近指的■和远指的■既能用作个体指示词,也可用作处所指示词;[ku35]既能用作近指指示词,也有中性指示词的用法。莲花方言有指量名短语和定指处所定语结构(即“DemLoc-[ku]-Cl-N”)两个指示词短语,前者直接指称人或事物,后者通过指示某人或事物所处或关联的位置来迂回指称该对象。这些共时状态是历时演变的结果,不同时期的指示词和指示词短语的新老用法共存从而导致现代莲花方言中指示词系统呈现出复杂的状态。文章在揭示莲花方言指示词和指示词短语的特点的基础上探讨跨语言中指示词演变的共性与个性,以阐释共时描写与历时构拟、具体方言研究与跨方言/跨语言研究之间的关系。

地缘文化视野下中国电影的故乡及他乡描写

电影诞生以来,即包括地缘文化的相关书写,但地缘文化作为系统的研究视角,却在晚近阶段才出现。从地缘文化看中国电影的空间生成,不难发现“故乡”“他乡”已逐渐成为新生代创作者主要的描写标的。就故乡而言,陌生化的地缘处理,依从于“我性”,反映创作者深刻的文化洞察;就他乡而言,“我性”的投射亦组构出“故乡—他乡”的空间辩证关系。如今,无论故乡抑或他乡描写,皆呈现疏离倾向,此倾向反映了当代创作者世界意识的外拓。

有机论解构与“物性的幽灵”--重探现代长篇小说中的环境描写

一般认为,小说的“三要素”是人物、情节和环境。通行小说理论往往在小说“三要素”之间建立某种阐释关联,即在分析单一要素时,将其作用指向其他两者。在这种视域下,环境描写的作用一般就是烘托人物形象、推进情节发展等。这种主流观点在很多文学概论教材中都得到了表述和固化(1),但其在处理长篇小说中的环境描写时往往适用性不足,甚至出现相反的情况。近年来,“物转向”(material turn)(2)作为一股颇为强劲的理论思潮已由“西”而“中”,极大地影响了当前的学术生产。

《社戏》心理描写要点解析

统编语文教材八年级下册第一单元写作实践将《社戏》作为仿写对象,要求学生模仿课文中的心理描写进行片段写作,这一仿写练习存在一定难度。本文从小说的文体特性入手,归纳总结出《社戏》这篇小说心理描写的四个要点:有力推动情节发展,注意篇幅详略和角度变化,有机结合其他描写方法,注重锤炼语言,从而为仿写教学提供启示。

基于图里描写翻译思想的隐喻翻译研究

文章阐述了图里“替换与被替换两段论”的概念、性质、意义及特点,详细探讨了图里基于“两段论”框架所划分的六类隐喻翻译类型,分别从原语和译语出发,以隐喻的源出和译入为例,阐释翻译的规范与描写,探讨翻译的前瞻与回顾。研究围绕一个隐喻中心、两个视阈分析主线及多种不同的隐喻翻译转换策略,详尽展示了图里所勾勒的隐喻翻译的全息图景。文章对译者翻译行为和隐喻翻译现象的客观描述与阐释,对于理性概括文学翻译规律、预测翻译现象和有效规避可能影响翻译活动的各种制约因素具有启迪意义。

图里描写翻译学视域下法语原著《小王子》中英译本研究

现代社会中,文学作品全球化特征日益明显,不同国家的优秀文学作品在全球范围内传播。其中,儿童文学作品因其目标读者的特殊性对儿童文学类读本提出了不同的要求,译者应站在儿童的视角对译文进行翻译。《小王子》闻名中外,对这部著作进行细细的品读,能够给我们带来很多启迪。对此,文章选择从图里的描写翻译学为视角,结合法语原版小说,对中英文不同的译本进行深入分析,以此来更好地指导文学研究,通过分析译本的规范与法则探讨儿童文学的翻译方法。

小学语文景物描写教学中语文要素的落实探究

小学语文景物描写教学的重点在于提高学生的观察力、表达能力和审美情趣,使他们能够用文字生动地描绘出丰富多彩的世界。本文主要探讨了小学语文景物描写教学中语文要素的有效落实方法,包括基于语文要素的观察训练、整合语文要素的阅读与分析、结合语文要素的写作实践以及培育基于语文要素的持续反思习惯,展示了如何培养学生的细致观察力、描述能力,提高表达和创作能力,并形成自主学习能力。学生在观察、阅读、写作和反思等具体的教学活动和实践中,能够深化对语言艺术的理解,促进创造性思维和审美鉴赏能力的发展。

聚焦场景描写提升动情指数——“有你,真好”习作指导

有哪些要素能写出“你”的好呢?我们可以聚焦这样几个场景描写:环境描写片.你所选的那个场景中,有哪些具体的环境描写能烘托出当时的气氛,暗示出“你”的好呢?或许是那晚如流水般倾泻下来的月光,也许是周围环境中的一些特别的声音……我们需要把这样的环境描写添加进去。

描写翻译伦理学的建构:对象、目标与方法

基于描写伦理学和翻译伦理研究,提出描写翻译伦理学的概念,并系统论述了其研究对象、研究目标和研究方法。描写翻译伦理学是翻译伦理学中的一个交叉学科,采用实证研究方法,从不同理论视角分析具体社会文化语境中翻译活动的参与者所遵守的伦理规范、持有的伦理观念、存在的伦理关系、面临的伦理难题等伦理事实问题,其研究结果对于翻译伦理研究、翻译实践、翻译教学等都有借鉴意义。