IBPGR果树种质资源描述评价系统综述及几点改进建议

80年代以来,国际植物遗传资源委员会(IBPGR)组织各国专家,陆续编制和发表了苹果、桃、葡萄、草莓等近10种主要果树的《评价系统》,作为能为全球普遍接受和理解的标准版本在世界范围内推广试用.作者系统地介绍和分析了 IBPGR 发表的各种果树《评价系统》的共同特点,也可以理解为编制果树《评价系统》的若干原则;还对 IBPGR《评价系统》的某些不足之处提出了几点讨论及改进建议.

圈闭描述评价系统(TDES)的设计与实现

阐述了在 Sun工作站中研制开发的圈闭描述评价系统 (TDES) ,主要包括项目管理、圈闭识别、圈闭评价、圈闭描述和圈闭管理等五部分。详细介绍了该系统的设计、功能以及运行环境 ,该系统不仅具有良好的用户界面 ,还具有较好的实用性和对不同硬件环境的适应能力 ,是石油圈闭管理工作者的好帮手 。

圈闭描述评价中资源量参数分布规律的研究

从圈闭描述评价中与圈闭资源量计算相关参数的研究条件、思路和方法入手,分析建立了与圈闭资源量相关的参数(油气层有效厚度、含油气面积系数、单储系数)的分布规律、及其密度分布函数,得出了各项参数在不同地质条件下的确定原则、方法,并指出了此项研究成果的实际应用价值及努力方向。

描述类评价任务的解题突破点

描述类评价任务在当前初中道德与法治课程评价中普遍存在,描述类试题是一种常见题型。学生在作答此类试题时得分情况并不理想,教师要从把握试题情境、应用课程知识、论证课程内容、使用聚散思维四个方面对学生进行有效的解题指导,帮助学生更好地应对此类试题。

地震、测井和地质综合一体化油藏描述与评价——以南堡1号构造东营组一段油藏为例

以南堡1号构造东营组一段油藏为例,针对工区油藏特征和现有资料情况,确立地震、测井和地质综合一体化油藏描述和评价思路。通过井-震结合,搭建层序地层格架,进行层序界面解释和层序约束叠前反演,建立工区储集层地质概念模式;利用储集层地质建模软件,建立等时地层框架构造模型和储集层定量地质知识库;通过对比优选随机建模方法,设计9个实现模型,开展确定性条件约束随机建模的沉积相模拟和相控物性模拟,进行油藏储量估算和评价以及主要油砂体精细描述。结果显示,东一段油藏为一受构造控制的层状边水油藏,其砂层厚度大,物性好,发育多套油水系统;9个实现模型所估算的地质储量是一组服从某种统计概率分布的蒙特卡洛实现,利于合理评价油藏储量规模。

对一节小学英语课的描述性评价

"描述"就是回到事物本身。对课堂进行描述性评价,就是要尊重课堂教学现象本身,并从现象本身去理解课堂教学。本文试图通过对一节小学二年级英语课进行描述性评价,来探寻一种新的课堂教学评价方式,以真正实现通过评价来推动和促进课堂教学的目的。

描述性学生评价理论对学生党员评价机制的启示与思考

当前,我国各高校正进行在创先争优中开展"基层组织建设年"活动。学生党员作为基层党组织的一员,对其考核评价是一种总结自我、督促提高的重要机制,而如何不断完善这一机制一直以来是我们思考的重要课题。目前在美国兴起的描述性学生评价理论作为质性评价的一种集中体现,对完善学生党员评价机制有一定的启示和思考意义。

课堂教学中的描述性评价

传统的课堂教学评价存在两种取向，一种是量化评判的评价取向，它采取的是要素分解的思路。把整体的课堂分解为各个部分，然后通过各个部分的评价获知课堂的信息。这种取向的评价一方面不能够关涉课堂教学的全部，很多有价值的要素可能会被忽略，比如沉默在这样的课堂教学评价体系中是不具有价值的，

工学结合形式下汽修专业学业描述性评价研究

阐述了工学结合的作用、意义,工学结合下学业评价的特点,提出引入描述性评价,为学业评价增值的思路,并探讨了建立以描述性评价为主的评价体系的实施办法。

再生性牙髓治疗的临床和组织学结果的描述性系统评价

目的分析年轻恒牙经再生性牙髓治疗后的临床结果与组织学结果,对年轻恒牙的再生性治疗的愈合结果进行描述性评价。方法在MEDLINE和Web of Science数据库搜索至2019年12月31日前对人年轻恒牙行再生性牙髓治疗且有组织学结果的相关文献,并对其进行分析。结果最终纳入16篇文献,所有文献均为病例报道,共包括25颗患牙。临床评价中,2颗牙治疗失败,2颗牙达一级目标,16颗牙达二级目标,5颗牙达三级目标。组织学评价中,达二级目标和三级目标的21颗牙中,有19颗牙行硬组织检查,仅2颗牙的组织学检查见典型的牙本质样结构,17颗牙硬组织均为骨样、牙骨质样或第三期牙本质样结构;有20颗牙行软组织的组织学检查,3颗牙见典型的成牙本质细胞样细胞,有10颗牙行免疫组织化学检查,其中5颗牙表现出神经再生。结论年轻恒牙经再生性牙髓治疗后,可取得临床检查上的成功,但牙根继续发育的实质为牙本质样、骨样和牙骨质样组织在根管壁的沉积;牙髓活力的恢复则伴有神经再生。

描述性评价视角下班主任评语的分析与变革

班主任评语是教师对学生在一定时期内的学习、生活、思想、发展等各方面表现的总体评价，既要指出学生所取得的进步和成就，又要指出其努力的方向[1]。笔者发现，目前的班主任评语存在以下一些问题：1.班主任评语在每学期末的总结式文书工作中是应付式的，其评语的内涵和质量无从谈起。2.部分班主任老师在给学生写评语时，喜欢用一些套话或模棱两可的语言，失却了评语的价值。3.繁重的班主任工作使评语给班主任增添了负担。

试析我国基金绩效评估的描述性评价法

文中运用描述性评价法对基金债效进行评估,以期引导基金理性投资,使基金业步入良性发展之路。

描述性评价的意义及在教学中的应用

近年来，随着教学改革的不断深入，教育评价理论得到了极大发展。作为一名教师，应该把教育评价理论与教学工作相结合，让理论为实践服务。本文以英语教学为例，对描述性评价的运用进行了探讨。

让学生在描述性评价中发展

在科学课的评价中，如果不用量性的方法来评价学生．而采用描述性的评价方式让学生自评，那么这种评价方式将能促进学生学习的发展。

描述性评价：口头作业的有效评价方式

一、引言 随着形成性评价理念在英语教学中的深入，英语教师越来越注重对学生的观察与评价，“学生在教师关注的目光下开展特定的活动”（Stiggins，2001），教师“听学生所说的，感受学生所说的，观察学生的行为，观察学生的面部表情，感觉课堂上的氛围”，然后对学生的课堂行为做出“显性的正面评价和隐性的反面评价”（夏谷鸣，2007）。

现象学视角下学生描述性评价框架的建构

传统的以单一的学生学业成绩来评价其好坏的做法已广受诟病,描述性评价方式正在为各国教育学者所接受。基于美国田野教育家卡利尼提出的"儿童描述性评论"思想,从现象学的视角,试图从组建教师合作团队及选取观察描述的对象、教师合作进行描述性评价、教师进行反思等三方面来建构一种学生描述性评价的框架,以期拓宽儿童评价研究的视域。

建立适用于课程改革的软方法评价体系例谈

教育评价必须引入新方法,软方法就是其中的一种,但是,其观念、原则和措施等需要专门说明并进行具体化。在解决许多评价难题上,比如,对研究性学习等进行描述评价方面,这种方法有特别的意义。

关于构建教师工作状况评价平台的研究

从传统评价方法和国外现代大学教师工作状况评价手段来看,教师工作状况评价平台应该在传统描述性评价的基础上,结合具体的量化分析方法,从教师自述、学生评教、同行评价和主管领导意见等4个方面进行构建,以保证评价工作的准确性和公正性。

运用PRECEDE模式干预靶群的近期效果评价

为研究血防健康教育的信息传播特征,干预靶群的行为方式,强化参与意识,并期望探索描述评价血防效果的量化指标,我们于1991年4月在枞阳县运用PRECEDE模式干预靶群的知识、态度和行为的实验研究,现就教育干预的近期效果评价报告如下。 一、方法 (一)实验区概况:周潭镇大山村和老湾乡湖东村,位于长江中下游北岸,是血吸虫病重度流行区,现有钉螺主要分布在江滩。当地人群常因抢收、防汛、戏水等暴露方式易重复感染或发生急性感染。