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隐喻理解中的具身认知——以汉语“云”隐喻为例
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作者 王若璞 《现代语言学》 2024年第5期224-228,共5页
文章从北京大学现代汉语语料库(Center for Chinese Linguistics PKU,简称CCL)中选取了“云”隐喻词语,对“云”隐喻的种类进行了分类,并探讨了具身认知与隐喻理解的关系。研究发现:1) 具身认知是指人们通过身体经验来理解和感知世界的... 文章从北京大学现代汉语语料库(Center for Chinese Linguistics PKU,简称CCL)中选取了“云”隐喻词语,对“云”隐喻的种类进行了分类,并探讨了具身认知与隐喻理解的关系。研究发现:1) 具身认知是指人们通过身体经验来理解和感知世界的一种认知方式,而隐喻理解则是指通过将一个词或者短语转换为另一个意义相近的词或者短语来理解语言表达的一种方式。具身认知与隐喻理解之间存在密切关联,人们通过具身经验来理解隐喻。2) “云”隐喻大致可分为情感隐喻和描述隐喻两大类:情感隐喻主要用于表达人们的情绪、心理状态或态度;描述隐喻则主要用于描绘事物的特点、状态或形态,主要根据天气隐喻所表达的内容和意义进行划分。3) 在理解中文天气隐喻的过程中,隐喻理解涉及不同的认知层次,并受到多种因素的影响。同时,本研究的结论可为中文天气隐喻的应用和翻译提供一定的理论与实践指导,进一步推动跨文化交流。This paper selects “cloud” metaphor words from the Center for Chinese Linguistics PKU (CCL) of Peking University, classifies the types of “cloud” metaphor, and discusses the relationship between embodied cognition and metaphorical understanding. The research findings are as follows: 1) Embodied cognition refers to a cognitive way in which people understand and perceive the world through physical experience, while metaphorical understanding refers to a way in which language is understood by converting a word or phrase into another word or phrase with similar meaning. There is a close relationship between embodied cognition and metaphorical understanding. People understand metaphor through embodied experience. 2) “Cloud” metaphor can be roughly divided into two categories: affective metaphor and descriptive metaphor. Affective metaphor is mainly used to express people’s emotions, mental states or attitudes;descriptive metaphor is mainly used to describe the characteristics, state or form of things, mainly according to the content and meaning expressed by the weather metaphor. 3) In the process of understanding Chinese weather metaphors, metaphorical understanding involves different cognitive levels and is influenced by many factors. At the same time, the conclusions of this study can provide some theoretical and practical guidance for the application and translation of Chinese weather metaphors, and further promote cross-cultural communication. 展开更多
关键词 “云”隐喻 具身认知 隐喻理解 情感隐喻 描述隐喻 认知层次 影响因素
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复杂系统的隐喻描述与模型描述 被引量:3
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作者 谢爱华 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2005年第11期16-19,37,共5页
由隐喻描述走向模型描述是复杂性科学成熟的标志。本文重点介绍了复杂系统的两种模型描述方法:形式化系统模型与关联论模型,并比较它们各自的优缺点。两种模型是从不同的角度对复杂系统的描述,在复杂系统的理论研究与实际运用中都有着... 由隐喻描述走向模型描述是复杂性科学成熟的标志。本文重点介绍了复杂系统的两种模型描述方法:形式化系统模型与关联论模型,并比较它们各自的优缺点。两种模型是从不同的角度对复杂系统的描述,在复杂系统的理论研究与实际运用中都有着重要的、不可替代的意义。复杂系统的未来研究方向并不是对于两种模型的“整合”,而是两种模型交替并用,以多元视角科学地揭示复杂系统的本质。 展开更多
关键词 隐喻描述 模型描述 形式化系统模型 关联论模型
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从对教师的隐喻性描述话语看师生关系之变化
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作者 谌艳 陈勇 《武陵学刊》 2017年第5期141-144,共4页
话语体现说话人的态度、地位,不同的话语体现不同的态度和社会关系。师生关系是教育教学中最基本、最重要的关系之一,直接影响教育教学的质量和效果。对教师的隐喻性描述话语从"君、父"隐喻,到"工匠"隐喻,再到"... 话语体现说话人的态度、地位,不同的话语体现不同的态度和社会关系。师生关系是教育教学中最基本、最重要的关系之一,直接影响教育教学的质量和效果。对教师的隐喻性描述话语从"君、父"隐喻,到"工匠"隐喻,再到"共同体"隐喻,体现了师生关系从"我-它(他、她)"不平等关系,逐步向"我-你"平等关系演变的过程。这种变化能够引发对师生关系、教育改革的深层次思考,为后期更好地发展现代教育、实施教学改革提供方向指引。 展开更多
关键词 话语 隐喻描述 师生关系
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思维内容的民间心理学情结 被引量:1
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作者 宋荣 高新民 《福建论坛(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2011年第2期37-43,共7页
民间心理学的核心实质是带有二元论倾向的意向实在论。思维内容的民间心理学情结主要是通过心理语言进行隐喻式的描述体现出来的:或者把思维内容描述为像物理实在一样的东西;或者把思维内容当作是小人世界中的小人运用搅拌机所搅拌的东... 民间心理学的核心实质是带有二元论倾向的意向实在论。思维内容的民间心理学情结主要是通过心理语言进行隐喻式的描述体现出来的:或者把思维内容描述为像物理实在一样的东西;或者把思维内容当作是小人世界中的小人运用搅拌机所搅拌的东西的综合而已;或者将"思维"一词描述为与其他非心理语词的用法一样;等等。每一个人都有对思维内容的不同的隐喻式心理描述。 展开更多
关键词 思维内容 民间心理学 隐喻描述
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