提减量干扰及其对策

介绍了化工生产过程中,为了工序之间的协调操作所产生的提减量干扰,以及所采用的分步到位、前馈补偿、将阶跃干扰转化为缓慢变化的干扰三种控制策略,并用KMM可编程调节器实现了控制,给出了组态图例子。

“双减”背景下中小学作业如何减量提质——基于认知诊断模型的案例研究

中小学作业的减量提质是学校落实“双减”政策、提升课堂教学质量的关键环节。认知诊断理论不仅能有效解决提质增效问题,还可以助力破解个性化、规模化的现实矛盾。本研究以小学六年级数学分数除法单元为研究案例,基于认知诊断模型,提出中小学学生作业减量提质的实践路径,主要包括认知属性界定与划分、认知Q矩阵构建、单元诊断作业题目编制、认知诊断模型选择、学生作业诊断报告获取等五个步骤。结果表明:以试题参数、属性掌握概率为中介桥梁,有利于解决作业设计中“怎么减”与“怎样减得更好”的问题;以理想测量模式、属性掌握模式为重要依据,有利于解决作业设计的提质增效问题。研究建议从提升教师作业设计能力、构建高质量评价体系、构建学校作业资源库三个方面深入探索,助力中小学作业减量提质。

双减背景下初中物理校本作业提质减量的策略研究

随着双减工作的持续推进,设计校本作业已经成为初中物理教学改革中的重要课题,全面压减物理校本作业的时长和总量,在作业中融入新颖的元素和形式,不仅能缓解学生的课业压力,也能培养学生积极探索物理的情感,助推物理教学水准的整体提升。本文主要立足双减背景,探讨初中物理校本作业提质减量的原则,研究物理校本作业具体的设计策略,力求打破单一的作业设计模式,为学生物理核心素养的发展注入动力。

“减量提质”思路下的小学语文作业设计新探索

在教学体系中,小学语文作业设计是一个十分重要的环节,与学生核心素养的培育密切相关。“双减”政策对作业设计方面提出了具体要求,使得小学语文作业设计工作要进行改进。但是由于多方面因素的影响,目前部分小学语文教师对于作业设计价值的认知不够深入,作业设计的质量较低。对此,在进行小学语文作业设计的过程中,教师应当将“减量提质”作为基本导向,将“知识本位”转变为“素养本位”,从而充分发挥小学语文作业在立德树人方面的重要作用。

如何在“双减”背景下做到减量提质

“双减”是一场教育的重大转型,一次教育的深刻革命,减轻了学生的作业负担和校外培训负担,但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。经过多次学习和讨论,我们逐渐清晰认识到,“双减”传递了两个重要的确定性:一是教育目标的回归;二是学校生态的重建。

新课改背景下对九年级数学作业实现“减量提质增效”的研究

在基础教育阶段,初中数学作业确实存在形式单一、作业量过多过重等现象,尤其是“九年级”的学生,因为他们既要完成九年级的学业,又要面临升学的成绩压力。在教学实践中坚持以人为本,从学生的实际出发,通过对作业量、作业形式、作业评价等角度研究,探索出数学作业科学有效地布置的方法和策略,真正实现“减量提质增效”。

滕州市农药减量控害提质工作现状及对策建议

滕州市在强化工作机制创新、加强病虫害预警监测、推进专业化统防统治和高效植保机械使用、大力推广绿色防控技术、强化技术宣传培训、提高科学安全用药水平等方面取得了一定成效。本文作者分析了滕州市农药减量控害提质工作现状及当前存在的问题,提出了持续推进农药减量控害增效工作的对策与建议,对提升农产品质量安全有重要意义。

北京市通州区集体建设用地整治“减量提质”策略

我国的城市化在过去的二十年经历了一个快速发展的时期。北京作为国家的首都和特大城市,一直采用扩大建设规模和建设新区的"增量式规划"来保证城市的发展。随着经济的增长和用地规模的扩张,由此引发的各种城市问题逐渐凸显出来。因此,积极开展集体建设用地整治研究,有效盘活和再利用总量大且整治潜力大的集体建设用地,成为了城市规划所面临的新形势和新要求,而"减量提质"也成为了北京市土地利用方式的新重点。文章通过解读北京市通州区农村集体建设用地相关政策、梳理现状、分析案例和总结问题,剖析通州区集体建设用地整治的难点和潜力,并探究集体建设用地整治在新机遇和新挑战下的思路与对策。

减量提质背景下的城市空间监测关键技术研究及应用

减量提质是城市发展到一定阶段后的必然要求。针对在治理城市病过程中存在的数据不够丰富、方法不够创新、挖掘不深入、监测不够及时等问题,制定了“全、细、实”的城市空间信息监测内容与指标体系,构建了复杂环境下的城市空间监测数据获取、处理、质检、展示等技术体系,提出了基本、综合、专题“三位一体”的统计分析体系,并创建了社会化应用的软件体系、产品体系和应用模式。成果能够提升城市治理能力、精细化管理水平,可为其他城市提供借鉴和参考。

化肥减量提效与农药减量控害的小麦高产栽培技术

为了实现化肥减量提效、农药减量控害,并满足小麦的高产高效要求,分别在睢县进行小麦高水肥地减量施肥试验和小麦适期适量用药试验。结果表明,在高水肥地进行减量施肥对小麦产量影响不大;对高水肥地小麦适期适量用药,可有效提高小麦产量,且喷药次数适当减少对小麦产量影响不大。化肥减量提效与农药减量控害的小麦高产栽培技术符合科学施肥与绿色防控要求,并且能够促进节本增效,提高小麦产量和种植效益。

“减量提质”背景下小学数学作业设计策略

“双减”政策中明确指出:“要系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。”作业是课堂教学的重要组成部分,是教师诊断学生学习情况、反馈教学效果和调整教学进度与方式的重要依据,也是学生理解学习内容和提高学习能力的重要途径。“双减”的目标不仅是减负,更是“提质”。小学数学作业,要在“量”上精选,“质”上甄选,“式”上趣选,通过作业的育人功能,成就学生的全面发展。

甲醇精馏杂醇油提浓减量技术实践

为保证甲醇产品质量达标,甲醇精馏装置产出精甲醇产品的同时,会连续不断采出杂醇油(高级醇类),伴随大量有效甲醇组分。作为危险废物,大量甲醇的出现使环保处理成本增加,同时也造成浪费。研究探索精馏生产工艺,对杂醇油进行提浓处理,达到减排目的。

“双减”政策下初中数学“减量”与“提质”的策略

“双减”政策颁布后,教育行业迎来新的教学改革,义务教育阶段的教师更要重视落实“双减”政策的要求,为学生创造有利于身心健康成长的学习环境.数学一直是初中阶段国重点学科之一,有一定的学习难度.在“双减”政策下,如何对初中数学“减量”“提质”,成为初中数学教师需要重点思考的问题之一.本文讨论了“双减”政策下初中数学“减量”与“提质”的具体策略,旨在表明“双减”与“提质”并不冲突,反而可以有效激发学生的数学思维和锻炼学生的自主探究能力.

基于化肥减量提效与农药减量控害的小麦高产栽培技术

当前,随着社会经济的不断发展,农业在整个产业中占有重要地位,农业经济的发展对社会经济建设具有重要意义。在农业发展过程中,为减少化肥用量,控制农药减量灾害,必须满足小麦生产和种植过程高效率的要求。从相关结果可以看出,试验阶段对小麦产量影响不大,需要对小麦适期适量用药,以提高小麦产量。生产阶段合理减少喷施次数对小麦产量影响不大。这2种模式下的小麦高产栽培技术符合科学施肥和绿色防控的要求,真正达到节约成本、提高效益的目的,提高小麦产量和种植效率。

作业赋能 减量提质——指向核心素养的小学语文作业优化设计尝试

在“双减”背景下,教师有必要重新审视作业的功能与价值,优化作业的内容与形式。基于此,围绕随堂作业、单元作业、实践作业的设计与落实,探索发挥作业的教学能量,促进学生深度学习的具体策略,以期提高教学效能,实现学生语文核心素养的可持续发展。

“双减”背景下课堂教学质量提升:现实困境与突破路径

教学发展是学校发展的生命线,是教师教育教学价值的直接体现。“双减”背景下提高课堂教学质量有着其不可替代的价值:有利于助推学生成长成才、追求课堂教学高质量发展。但是当前课堂教学质量提升还存在教学理念有着“应试教育”的倾向、教学过程有着明显的结果导向、教学方式偏向于远离学生生活、教学评价中“教—学—评”一致性不够的现实困境。为此,“双减”背景下课堂教学要坚持学生为本的教学理念,提升教师专业素养;强化全面指导的教研工作,助推学生优质化发展;营造有效的学习氛围,推动教学质效“双增”;优化教学评价体系,引领素养发展。

基于中小学作业功能视角的提质减量

作业是我国中小学教学中必不可少的一项内容,它能帮助学生巩固知识、培养习惯、发展能力。受各种因素的影响,很多中小学的作业出现了数量过多、质量不高、内容形式单一、功能异化等突出问题。近日,教育部颁发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,要求坚决扭转当前义务教育学校作业存在的问题。本文通过对作业功能认知的探讨与审视,积极向新时代的教育要求靠拢。

减量提质 创新作业设计

“双减”政策作为素质教育改革的持续与深化,进一步推动了课堂教学改革。作业作为课堂教学的重要组成,承担着知识巩固与内化、能力与思维发展等重任,是提升小学生数学综合素养的有力“抓手”。本论文以此切入,基于“双减”政策下作业设计的原则,并结合具体的作业设计实践,对减量提质创新作业设计进行探究,具有一定的参考价值。

聚焦“减量提质”,以适应性练习促进深度学习

在“双减”教学工作深入推进的进程中,小学数学学科教学要加快教学模式和教学手段创新优化,基于小学生数学学科学习的独特学情,需要针对性的展开适应性练习教学,实现数学学科训练教学的减“量提质”。本文从创建问题性练习、组织互动性练习、推出操作性练习、投放情境性练习、设计演绎性练习、优化实践性练习等教学角度,探讨了小学数学学科以适应性练习促进学生深度学习的有效策略。

“四维”同频共振 “双减”作业减量提质

“双减”是国家为促进教育公平,更好地促进学生德智体美劳全面发展的政策。但到底怎么“减”,一直困扰着学校,家长对“双减”态度的不一致也给“双减”实践带来一定难度。作为学校,落实“双减”政策,改革作业的设计与管理,要有统筹规划思路,实现学校端“先进”、教师端“推进”,家长端“促进”,学生端“上进”的“四维”同频共振,促成“双减”政策落地,促进作业设计和管理改革不断“前进”。