关注学生的问题解决能力

随着教育改革的持续推进,教育工作者越来越关注发展学生的问题解决能力。小学科学课堂作为学生接触科学知识的初始阶段,在培养学生问题解决能力方面具有不可忽视的重要作用。基于此,本文阐述了问题解决能力的概念、意义,并提出了小学科学课堂教学中问题解决能力的培养策略。

基于社会认知网络分析的学习者协作问题解决能力发展研究

协作问题解决能力是21世纪数字公民应具备的核心能力之一,但目前尚且缺乏对学习者协作问题解决能力动态发展过程的探讨,需要融合多元方法提供更细粒度的分析。以学习者在教学初期、中期、后期三个时期的在线协作会话数据为分析样本,运用认知网络分析发现,学习者协作问题解决能力呈现出由低水平向高水平发展的过程;通过社会网络分析发现,参与者呈现出网络核心和边缘两种社会角色,且社会角色随时间会动态改变;社会认知网络分析结果显示,不同社会角色学习者的协作问题解决能力发展过程具有显著差异。基于研究结果,从在线协作环境、课堂教学策略以及教师专业发展三个方面给出建议。

面向解决复杂工程问题能力培养的嵌入式系统教学改革探索

在分析嵌入式系统发展趋势的基础上,分析嵌入式系统硬件结构和软件生态的变化对课程教学改革带来的挑战,从培养学生解决复杂工程问题能力的要求出发,提出通过优化课程教学内容、改进实践教学方法、开展综合实训等手段提升嵌入式系统课程的教学质量。

公安院校大学生提出问题能力培养:不足、成因与改进路径

提出问题能力是大学生应该具备的重要能力。通过考察教学活动各环节并访谈师生发现,大学生在提出问题能力方面存在不足,具体表现为:主动思考和发现问题能力不足;准确表述和界定问题的能力有待提升;不能将已有知识与实践情境建立联系。究其原因,主要包括:学习动力不足,学生知识储备不够,知识建构能力较弱;教师教学观念方法落后,学生主体地位未能落实;学校培养制度不完善,培养环境有待优化。培养大学生提出问题能力的改革路径包括:加强思想教育,引导学生树立正确学习观;修订培养方案,重视提出问题能力培养;深化教育教学改革,突出学生主体地位;推进制度创新,完善大学生提出问题能力培养机制。

工程本科生解决复杂工程问题能力培养研究

随着经济和工程技术的快速发展,工程人才的培养越来越重要。工程本科生作为未来的工程人才,解决复杂工程问题能力的高低是其能否成为工程人才的一个衡量指标。在分析影响工科本科生解决复杂工程问题能力提高的因素的基础上,提出优化人才培养计划、强化实践能力、实施课程改革、优化教学模式等措施,提高工程本科生解决复杂工程问题能力,希望为今后的研究提供参考。

高中数学拔尖生提出问题能力的培养路径

文章主要从三个方面探究高中数学拔尖生提出问题能力的培养路径,旨在为高中数学教师培养数学拔尖生,为高校输送更多的拔尖创新人才提供参考与借鉴。

“五步法”问题解决模式护理干预对冠脉介入治疗患者自我管理能力及MACE事件的影响

目的 探究“五步法”问题解决模式护理干预对冠脉介入治疗患者自我管理能力及心血管不良事件(MACE)的影响。方法 以厦门大学附属第一医院接受PCI治疗的120名CHD患者为研究对象,纳入时间在2023年6月~2023年12月期间,根据护理方式的不同分为五步法组62例和对照组58例,对照组患者接受常规护理干预,五步法组在常规护理基础上采用“五步法”问题解决模式的护理干预措施。比较2组CHD自我管理量表(CSMS)、MACE事件及护理满意度。结果 干预后,五步法组自我管理能力各评分均高于对照组(P<0.05)。五步法组患者发生MACE概率低于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。五步法组护理满意率明显高于对照组(P<0.05)。结论 经过“五步法”问题解决模式护理干预的冠脉介入治疗患者,可提高患者自我管理能力,进而降低MACE发生率,患者对护理满意度高。

用函数解决实际问题考查抽象能力——中考函数题的命制探讨

立德树人是教育的根本任务.大部分学生将来不以数学为职业.数学教育在这些学生的生活及职业发展中的作用,主要体现在运用数学解决实际问题.这是学生“有本领”的主要体现.课标对学生综合运用所学知识解决问题能力的考查,给出了具体要求.课标指出,要在情境中考查核心素养,注重考查学生的应用意识与创新意识[1].中考命题要贯彻课标的要求,注重考查运用知识解决问题的能力.函数是初中解决实际问题的主要工具.用函数解决实际问题的试题,注重考查思维过程,是改变相对固定的试题形式,减少“机械刷题”的抓手.

ChatGPT4解决科学问题能力的探究——以“北上广”三市中考物理试题为例

通过对北京、上海、广州三个城市近五年的中考物理试题进行编码,并将编码后的试题输入ChatGPT4中,深入评估了其解决中考物理试题的能力.研究表明,ChatGPT4在解决这些问题时表现出稳定且较高的得分率,然而,进一步分析后发现,ChatGPT4在处理涉及多个变化关系或未知量的题目时容易出错.此外,ChatGPT4无法识别一些常识性信息,并且当它无法从题目中获取充足的关键信息时,往往会自我设定假设以解决问题.这一方面体现了ChatGPT4处理问题的灵活性,另一方面也揭示了它在利用已有信息方面的不充分.ChatGPT4较强的中考物理问题解决能力在丰富解题方法、改善作业设计等方面展现出巨大的应用潜能,但也为教育公平带来了新的挑战.

深度问题解决能力:概念特征、理论框架及培养路径--基于AIGC技术赋能视角

问题解决能力是学生高阶思维能力的关键能力,问题解决能力培养是教育适应人工智能时代社会人才需求的必要途径。教学中,由于问题解决者本身存在知识有限、认知局限、多场景能力迁移难等客观现象,以及教学培养活动中设置问题本身的价值失效、问题解决能力培养异化、问题解决能力评价的思维固化等,导致问题解决能力培养缺乏深度。在充分挖掘AIGC的独特技术能力的基础上,提出了深度问题解决能力的概念及其核心特征。鉴于此,AIGC赋能问题解决能力培养,构建了深度问题解决能力发生的理论框架,主要包含问题逻辑思维链从短变长、技术决策链从单视角到多视角、生成性反思链从单场景到多场景迁移应用,并阐述了深度问题解决能力培养路径,为问题解决能力培养提供一种新理论、新实践思路。

中学生数学问题解决能力的发展轨迹——基于认知网络分析法的一项研究

培养中学生数学问题解决能力是中学数学课程与教学的重要目标之一。该研究采用认知网络分析法探索中学生数学问题解决能力的发展轨迹,表现为:首先具备问题转化能力与解题方案执行能力,进而具备问题转化能力、解题方案执行能力与问题结构化能力,最终具备解题方案制订能力在内的数学问题解决各维度能力。其中,问题结构化能力是促使中学生数学问题解决能力从低水平到中水平的关键,解题方案制订能力是促使中学生数学问题解决能力从中水平到高水平的关键。

企业视角下高职院校实践课的问题、归因及社会学解释——兼论培养学生解决复杂问题的能力

高职院校实践课原则上占总课时的一半以上,是提升学生能力的重要途径之一。基于企业视角,采用访谈、文本分析等方法,通过质性分析发现,高职院校实践课问题主要集中在实践教学理念和目标、内容和实施、资源和配置、评价和反馈等四个方面;背后的归因主要是被动参与替代了主动,课堂场域覆盖了课程场域,作为个体作用未带来积极互动,简单应用未形成技术转化;进一步从社会结构和互动理论予以检视,提出要培养学生解决复杂问题的能力,满足企业高质量发展、产业转型升级的迫切需要。

项目式学习中学生合作问题解决能力模型的建构和意义

合作问题解决能力是现代公民的必备能力,对学生的未来发展具有重要意义。国内外对合作问题解决能力日益关注,但在理论建构和培养方面的研究尚显不足。项目式学习具有培养学生合作问题解决能力的潜质,但目前对于项目式学习中需要什么样的合作问题解决能力尚不清楚。本研究建构的项目式学习中合作问题解决能力模型将问题解决过程分为对项目意义的理解和问题提出、项目拆解与总体规划、项目具体计划和执行、项目成果梳理与汇报四个阶段,将合作问题解决能力概括为合作意愿、个人贡献、团队协作、合作问题解决成果四个要素,明确了学生能力典型表现,为在项目式学习中培养学生的合作问题解决能力提供了参考框架。

ICT使用和数学学习心理对学生数学问题解决能力的影响机制研究

问题解决能力是21世纪学习者的一项综合素质与必备技能。随着信息与通信技术(ICT)融入学生的学习与生活,研究其对数学问题解决能力的影响有助于在信息化背景下把握学生数学问题解决的规律和促进教学实践创新。此外,学生数学学习的心理品质也对问题解决有重要影响。本研究依据PISA 2022数学问题解决能力排名前十的国家与地区的数据,分步探讨不同国家与地区学生数学问题解决能力的差异,以及ICT使用、心理品质对学生数学问题解决能力的影响及其作用机制。结果表明:学生的ICT使用和心理品质对数学问题解决的影响在不同国家与地区间存在差异;学生的ICT使用和心理品质分别对数学问题解决有显著影响,二者能够通过共同作用影响数学问题解决。启示我国应深化课程体系对数学问题解决能力的培养,提升学生在信息化背景下的数学问题解决能力,培养学生积极的数学学习心理,发挥ICT使用与心理品质的共同作用。

以项目化学习发展幼儿的问题解决能力

问题解决能力是个体适应未来社会发展需要的关键能力,幼儿园应从小培养幼儿良好的问题意识、学习意向和思维能力。项目化学习具有完整的问题情境和教学支持,可以真实发展幼儿的问题解决能力。以项目化学习来发展幼儿的问题解决能力,要着重发展幼儿持续的自主探究意识,通过生活活动、学习活动、游戏活动和体验活动来引导幼儿开展多元探究,促进幼儿问题解决能力的全面综合发展。

中学生生物学复杂问题解决能力测评指标体系的构建

复杂问题解决能力是核心素养的重要组成部分,培养学生的生物学复杂问题解决能力是中学生物学教育的目标之一。生物学复杂问题解决能力包括问题表征、知识运用、科学推理、方案设计和元认知五个要素。针对每个能力要素,可以构建由19个指标构成的测评指标体系。依据规范的测试工具开发流程,编制中学生生物学复杂问题解决能力纸笔测试工具。利用该工具对来自9所学校的886名初二和高二学生进行测试,结果显示测试工具具有良好的信效度,反映出测评指标体系中的能力要素设定合理,具体的指标能够用于指导开发测评工具,具有适切性和可操作性。

心理安全感对研究生问题解决能力的影响——自我反省和创新自我效能感的干预效应

基于批判性反思视角,结合质变学习理论和社会认知理论,采用层级回归方法,探究心理安全感、自我反省和创新自我效能感对研究生问题解决能力的影响及作用机制。结果显示,心理安全感对问题解决能力具有显著正向影响,自我反省在心理安全感与问题解决能力的关系中发挥着部分中介作用,创新自我效能感不仅能直接影响研究生的问题解决能力,而且在心理安全感和自我反省影响问题解决能力的过程中发挥调节作用。基于此,应从注重研究生心理安全感的监测和培养,加强研究生自我反省思维的培养及推动研究生个体创新自我效能感的提升这三方面入手,促进研究生问题解决能力的提升。

指向问题解决能力培养的小学数学学习方式改进策略研究

小学数学是义务教育阶段的重要课程,肩负着培养学生数学素养和逻辑思维的重任.由于小学生对数学的理解和认知存在差异,他们的数学学习方式也是千差万别,其中有些错误的学习方式会影响学生的学习效率.所以,在教学中,数学教师要创新教育理念,关注学生的个性特点和求知需求,改进学生的学习方式,培养发现问题和解决问题的能力,促进学生全面发展.

以问题为导向实施靶向性康复护理训练结合聚焦解决模式对脊髓损伤神经源性膀胱患者排尿功能及自护能力的影响

目的探讨以问题为导向实施靶向性康复护理训练结合聚焦解决模式对脊髓损伤神经源性膀胱患者排尿功能及自护能力的影响。方法择取2021年1月至12月西安市中医医院针灸推拿康复科门诊和住院的80例脊髓损伤神经源性膀胱患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组与观察组,各40例。对照组采用聚焦解决模式干预,观察组在对照组基础上加以问题为导向实施靶向性康复护理训练。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的单次排尿量、尿流率高于对照组,排尿次数、残余尿量少于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的自我护理能力测定量表(ESCA)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论以问题为导向实施靶向性康复护理训练结合聚焦解决模式不仅能够改善脊髓损伤神经源性膀胱患者排尿功能,还能提高其自护能力,减少并发症发生,值得推广。

面向复杂工程问题解决能力培养的环境专业基础课程教学探索

专业基础课是专业学习的基石,但常因注重专业基础知识的传授,而忽视了对学生综合素质和能力的培养,显得繁琐枯燥、脱离实际。本文以“环境监测”课程为例,探索了多元化教学方法在环境专业基础课中的设计与应用。在教学过程中,启发式教学综合运用多种现代化工具,引导学生建立系统清晰的知识框架;案例式教学融入科研项目案例和课程思政,解决授课内容与工程实践的脱节问题;探究式教学将授课内容与热点前沿、时政方针相结合,提升学生的综合素质和科创思维。这一“与时俱进、产教融合、课程思政”的教学思路,旨在培养学生面向复杂工程问题的解决能力,提升学生的主观能动性和专业认同感,为相关专业课程的教学改革提供借鉴和参考。