激活课堂,提升互动——问题导学在高中英语教学中的运用

提升互动——问题导学运用到课堂当中能够很好的激发学生学习英语知识的兴趣,从而提高学生英语学习的技能,学生英语的表达能力也能有所提升。因此,教师应该能够合理地设计问题。本文研究的重点是提升互动-问题导学教学在高中英语教学中的应用,希望为英语教师提供理论参考。

基于问题导学法的初中数学教学质量提升研究——评《引导学生互动学习的50种方法》

数学是初中阶段非常重要的一门课程,并且素质教育课程改革背景下围绕初中数学教学所开展的改革实践也在稳步推进之中。积极推进教改工作之余,任课教师还需要基于问题导学的教学模式推动实际教学质量的全方位提升,并且通过生动有趣、互动性强的教学模式实现学生的全方位发展。重点在于让学生实现对于有关教学活动的全方位参与,最终为后续更深层地教学改革打好基础。

导学互动策略在初中数学教学中的有效运用

在初中阶段,数学学科对学生的问题分析能力、逻辑思维能力均提出了较高要求。因此,在课程教学中,教师应注重进行教学模式探究,以打造高效课堂。文章基于新课标对初中数学提出的育人要求,探究导学互动教学模式在初中数学中的具体应用。

基于问题导学模式的初中数学教学实践探索

义务教育数学课程标准(2022年版)中提出了“发现与解决问题”的总目标,与问题导学法的实践方法与内涵保持一致,以问题导学法改变数学教学基本形式,脱离了“教师讲,学生听”的桎梏,能够使小学生的问题意识与数学内容得到衔接。因此,在初中数学教学过程中,应结合教学目标与学生实际情况设计有价值的数学问题,科学使用问题导学法提升教学效果,帮助学生培养数学思维能力。

导学互动叠加式教育和问题导向学习联合教学模式在药理学教学中的应用

目的探讨导学互动叠加式教育(BOPPPS)与问题导向学习(PBL)联合教学模式在药理学教学中的应用效果。方法选取空军军医大学2017级药学专业学生20名作为对照组,实施传统教学模式;选取2018级药学专业学生20名作为研究组,实施BOPPPS+PBL教学模式。比较两组学生自评课堂效果、课后理论测试成绩。结果研究组课堂氛围、重点内容认知程度、学习自信心、课堂注意力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组时间合理性评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组课后理论测试成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在药理学教学中应用BOPPPS与PBL联合教学模式,能显著改善课堂效果,提高教学质量。

实施问题导学,促进核心素养提升

《中国学生发展核心素养框架及数学核心素养的深度解读》的出现表示着我国的教育改革到了新的起点,将面对更多的困难和机会.作为教师,也要考虑如何将核心素养运用到课堂教学中,如何将学生处于被动一方,被动接受知识,转变为学生积极参与到课堂教学中,最后转变成学生自己学会学习.使用问题导学法,促使核心需要运用到课堂教学中,提高学生的学习能力和学习兴趣.

我们的问题,我们共同解决——试析小学语文教学中的“问题导学、互动探究”

问题导学与合作互动的结合改变了小学语文传统的注入式教法，保证了课堂教学的效率。但在具体的运用过程中，应防止机械照搬。“教学有法，又无定法”，教师要根据教学各环节的特点灵活运用。

基于问题导学—互动建构的课堂教学模式研究与探索——以计算机科学与编程导论课程为例

遵循以人为本、以生为本、以学为本的原则,以计算机科学与编程导论课程为例,将课堂教学的重心从教师的“教”转向学生的“学”。课堂教学实施过程中,从单个教师传授知识逐渐转变为教师团队共同引导学生自主探究知识;变革传统教学结构,以教师为中心转变为以教师为主导、以学生为中心和主体,将线上教学资源、课堂教学、师生互动等有机结合起来;构建UMU网络互动平台,学生相互交流、批判质疑、辨析问题,通过对个性化问题的解答实现因材施教,激发学生对所学专业和学科的好奇心,引导其独立思考、自由探索、勇于创新。在该教学模式下,学生表现出浓厚的学习兴趣,积极参与课堂互动,主动分析并解决各种问题,自身能力得以提升。

关注学习障碍解决，提升问题导学品质——高中化学教学中的问题设计思考

问题导学设计普遍应用在新课程课堂教学中。但不少教师在问题设计中有几个突出的问题存在：一是课堂问题太多，学生应接不暇，穷于应付；二是问题太浅，问题的处理停留在一问一答之间，没有深度思考。要提高问题导学的质量，关键还在于合理选择与呈现问题。

通用技术“问题导学,多维互动”有效教学课题研究

本研究具有教学过程开放性等特点,它以问题为载体,互动为杠杆,导学为方法,学生的＂成长为本＂为灵魂,培养创新精神和实践能力为重点,促进学生可持续发展为主线。在研究实践中,注重导学问题的实效性,实现教学融合;注重师生交流的互动性,实现教学相长。

合理运用问题导学法提升初中语文教学效果

作为语言文字类学科,语文关系到学生情感的表达,文化修养的发展,除了基础知识的学习,还需要特别关注学生价值观念的塑造,所以在实际教学中需要运用合理的教学方法,提升教学效果,帮助学生全面发展。当前问题导学法被广泛应用在课堂中,其运用问题做诱导,不仅可以激发学生的思考欲,还可以更好地培养学生的语文创造和应用知识的能力,因此,初中语文需要结合教学目标和学生认知规律设计合理的问题进行引导,从根本上提升教学质量。

问题导学——高中物理生态课堂的一种选择

“问题导学”是指教师利用系统的步骤和灵活的方法,以问题为主线,以问题为载体组织开展教学活动.“问题导学”在物理生态课堂中实施步骤有自主质疑（预习寻疑）、互动排疑、精讲释疑、练习馈疑、作业存疑五大主要环节.

问题“铺路” 高效“畅行”——高中化学教学问题导学的实践与思考

问题导学模式是教学改革的一项尝试。高中化学问题导学模式的实施,注重教学中的参与性和实践性,通过问题的提出和解决过程,学生能够掌握知识要点,并与教师积极互动。问题导学模式重新定位了知识与能力之间的关系,通过将教学中的知识点问题化,实现了教学中的示范与引导作用。师生之间以问题的提出和解决,构建起了高效课堂的＂畅行＂道路,实现了＂以问题促学习＂的良好教学模式。

浅议高中数学教学中的问题导学法的应用

在现在的高中数学教学中,教师一定要转变思想,改变观念,以学生为主体,教师为主导来实施教学,改变传统的填鸭式教学方法,要结合教学实际加强对问题导学法的初步认知,尊重学生间的个体差异,因材施教地实施素质教学,还要善于创设情境,用问题导学法来导入正课,授课过程中也要引导学生运用导学法来思索研讨,并实施让学生走上讲台的拓展互动,只有这样,才能更好地提升高中数学的教学质量。

数学课堂问题导学教学模式探究

在问题导学教学模式中,教师是指导者,学生是知识的探索者,课堂由"教的课堂"转向"学的课堂"。教师要以学情定教,重视课堂的生成性;为想学而教,重视学习习惯的培养;以互学促教,重视课堂互动;为会学而教,重视学法指导。

浅析问题导学法在初中数学教学中的运用

问题导学法在初中数学教学中的运用对于培养学生的知识迁移能力,优化课堂教学效果,提升教学质量具有积极作用。基于此,文章围绕问题导学法在初中数学教学中的基本运用方法展开论述,提出教师可通过日常情景代入法、趣味游戏互动法、换位思考法等辅助手段落实问题导学教学,以提高学生的学习效率。

导学互动教学模式在初中数学教学中的应用

目前我校课堂教学存在诸多不良现象:教师灌输多,学生思考少;教师包办多,学生参与少;统一要求多,因材施教少;关注结果多,关注过程少;拼时拼力多,科学施教少……诸多弊端导致课堂教学效率低下,学生厌学。新一届校领导审时度势,多方考证,确立了以《导学互动—高效课堂的研究》为题的科研项目。其理念就是:实践新课标,创新教与学。"变教为导,以导促学,学思结合,导学互动。"这与我县教研室倡导的"自学,精讲,训练,反馈"

问题导学法在初中数学教学中的应用

问题导学法属于新型教学模式,大量教学实践研究表明,问题导学法适合应用到数学学科的教学中。笔者在本文中将初中数学教学作为研究对象,分析了问题导学法在其中的应用情况。笔者首先概述了问题导学法的基本概念及基本特征,然后明确了问题导学法在初中数学教学中应用的注意事项,最后分析了问题导学法在初中数学教学中的有效应用对策,希望对提高初中数学教学质量有帮助。

问题导学:发展学生高阶思维--以“负数的认识”为例

发展学生思维是数学教学的应有之义。教师在数学教学中要善于以问题为导向对学生数学思维进行唤醒、架构、催生和探寻,使学生的数学思维从被动走向主动,从失稳走向稳定,从复制走向创造,从节点走向结构,让学生超越“低阶”认知,发展高阶思维能力,从而提升学生的数学素养。

问题导学在高中地理教学中的应用

问题导学教学模式主要以导学案为主要切入点,重点突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用,带动学生开展自主学习、合作探究、展示提升,以及达标检测四个环节的联动学习。在高中地理教学中利用问题导学教学模式能够理清地理的知识体系,引导学生围绕地理问题进行基础知识的学习、巩固和探究。当前,在高中地理教学活动中,问题导学教学模式发挥着重要作用。